海亮高级中学 浙江诸暨 311800
摘要：随着新课程改革的不断深入，大多高中美术教师意识到单一的教授美术技巧已无法满足现阶段学生的学习需求以及成长需要，而是要对传统的教学模式进行改革与创新，培养学生人文素养，且将其作为美术教学中的重点内容予以落实，文章主要针对高中美术教学过程中如何强化人文精神培养相关问题进行分析，提出了相应的建议，以下为详细叙述。
关键词：新课改；高中；美术教学；人文精神；培养
高中课程体系中美术学科占据重要地位，美术课程的开展不仅仅是为了教授学生绘画技巧，美术教育更是一门艺术，所蕴含的人文气息浓厚，仅以文艺复兴时期的美术作品为例进行分析，优秀的美术作品呈现为艺术领域的发展注入了强劲的动力。因此，高中美术课程教学环节应当重视人文精神渗透，使学生深刻理解美术的独特意韵，培养学生人文精神，进而满足素质教育要求。文章首先针对人文精神的含义进行分析，详见下述。
一、人文精神概念
人文精神在美术课程中占据重要地位，它是美术学科的核心内容，所谓的人文精神主要指的是对于人本身的尊重，并且重视人性的解放，同时反对神学，更加强调人类生存与发展中对于理性的追求，反对人类禁锢自身的欲望。
随着时间的推移以及社会的变迁，时代发展有所不同，社会主义核心价值观也发生了相应的变化，现代人文精神的含义主要为真善美，以此为核心，强调人生存发展过程中的自由、全面等因素，并且要维护自身尊严，有正确三观作为支撑，突出以人为本的发展原则[1]。
二、人文精神的培育价值
第一，高中美术课程教学环节培养学生人文精神有助于学生深入理解人文精神的含义，并且在成长与发展过程中始终将人文精神作为动力支撑，明确自身的发展方向，为日后的发展提供方向指引，避免出现不必要的偏颇。
第二，在美术课程教学环节培养学生人文精神，有助于增强学生的审美能力以及艺术鉴赏能力，他们在学习美术的同时与人文精神相融合，必将提高感受美以及辨别美的能力，与此同时，潜移默化地形成审美情趣，在生活中发现美、在细节上发现美，逐步养成发现美的良好习惯，以此为基础不断的创造美，对于和谐社会的构建具有一定的推动作用[2]。
第三，高中美术课堂中培养学生人文精神，有助于增强学生的理解力与创造能力，学生在感受美的同时发现其中的艺术气息，从而不断地完善自身的思维，形成积极向上的良好体验，对于学生日后的发展来讲将是坚实的铺垫[3]。
三、高中美术课程教学过程中人文精神培育现状
在此新课程改革进程不断加快的背景下，高中美术教师在实践教学过程中不仅要完成美术技巧的传达，使学生掌握更多的美术知识，同时也要重视人文精神培育，达到素质教育标准。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，仍有部分高中美术教师在实践教学环境未能提高对于情感培养方面的重视，与此同时，将教学重点放置在提高学生美术知识的实践与应用能力方面，单一的要求学生掌握美术学习技巧，这样的教学方式将会使得学生的思维固化，很难发现美术学习的真谛，更加无法从美术作品中深入体味美的内涵，更加难以实现与创作者之间的情感共鸣，导致学生的学习仅停留表层，无法做到深入、透彻。这对于学生的美术学习无疑是不利的，不仅会致使课堂气氛过于固化，同时单一化的教学方法也会降低学生的学习兴趣，难以意识到美术课程的趣味性，最终将削弱学生的学习效率，阻碍学生的学习步伐[4]。
四、高中美术教育人文培育思路
第一，增强学生综合素质，培养学生人文精神。美术不仅是高中课程体系中的重要学科，更加是一门艺术，它是人类发展过程中的艺术载体，记录了人类的发展进程以及人类思维的进化，美术涉及范围较广，包含内容丰富，比如，民俗风情、历史文化等等，任何一件伟大的美术作品都包含着独特的人文风情以及不同历史背景下的文化思潮，在观赏美术作品的同时将会给学生的思维带来一定冲击，使之在发现美的过程中潜移默化的提高艺术鉴赏能力以及审美能力。基于此，教师有必要在美术教学过程中增强学生综合素质，在美术作品欣赏前首先介绍作品的历史背景以及故事情节等资料，进而为学生鉴赏能力的提升提供有力条件，也为学生人文精神的形成奠定坚实基础[5]。
第二，教师应提高人文精神培育方面的重视。高中美术课程教学过程中教师应首先从自身做起，首先提高人文精神培育意识，并明确自身所肩负的职责，在实践工作中不断的总结经验，在讲述美术技巧与理论知识的过程中扮演灵魂缔造者的角色，真正走进学生内心，帮助学生塑造良好的精神世界，促使学生树立正确的三观。简而言之，美术教师需要做好自我定位，不断更新教育理念，结合新课程改革要求，在提高自身人文素养的基础上，加大学生人文精神的培养力度，发挥自身的引导力，并不断的感染学生，提高学生的学习兴趣，逐步培养学生人文素质。
第三，营造良好的人文环境。高中美术教学过程中教师需要意识到美术学科的特殊性，美术教学不仅要培养学生的人文精神，同时还要提高学生的创新力与创造力，这就要求教师意识到人文氛围营造的重要性，充满人文气息的教学环境将会大大提高学生的学习积极性，学生也将全身心的投入到美术课堂中，自觉接受教师的指导，在美术学习过程中产生美的享受，在教师的引导下，学生从美术作品中感受创作者的情感变化以及思维的变动，将为学生人文精神的培养营造有利条件，利于学生的成长与发展。
结束语：
综上所述，文章主要针对高中美术教学过程中如何强化人文精神培养这一问题进行分析，特别在此新课程改革进程不断推进的背景下，高中美术教师不仅要明确自身所肩负的职责，同样要做好自我定位，根据学生的年龄特征以及学习需求，制定针对性的教学方案，将人文精神培育作为工作中的重点，提高学生的艺术鉴赏能力与创新能力，为学生日后美术知识的学习奠定基础，与此同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，使得学生日后的发展更具方向性，进而实现持续性成长。
参考文献：
[1]张旭光.中职学校美术课教学中如何培养学生人文精神[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，15（7）：93.
[2]葛欣桐.基于人文精神培养的高中美术教学对策初探[J].活力，2018，26（20）：167.
[3]王潇.新时期高中美术教育与审美能力培养的探讨[J].大观，2019，10（8）：198-199.
[4]孙辉.试述普通高校美术欣赏通识课教学中人文精神培养[J].文渊（高中版），2018，31（12）：555.
[5]焦仁.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践[J].新课程?下旬，2019，15（9）：208.
论文作者:杨硕
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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