（江门市新会区睦洲镇新沙小学，529143）
摘要：农村小学英语课堂教学的良好发展，是农村小学进行素质教育改革与创新的重要因素之一。但在多数地区的英语教学中，传统教学模式依旧占据着很大的比例。使学生学习效率低下，从而影响了英语课堂的教学效果。因此，想要改变这一现状，小学英语教师就要以学生为课堂学习的主体，激活学生的英语学习兴趣，在英语教学中，教师要与学生进行有效的互动，同时也要让学生间进行有效地互动。这种教学模式改善了小学英语教学的效率，对学生的未来发展也起到良好的帮助。
关键词：农村小学；英语互动教学；对策研究
前言：
英语是使用频率最多语言，也是世界各国进行文化沟通与政治交流的官方性语言。由于小学生的模仿能力很强，因此，在农村小学英语教学中，教师要善于利用互动情境教学模式，来提高学生的英语学习积极性。从而改变传统英语教学课堂上的枯燥乏味的情况，进一步改善师生之间的关系，使课堂氛围更加活跃起来，使学生对英语的学习充满兴趣，进而提升学生的学习能力与学习效率。但是，在农村小学英语互动教学中，还是有着很多的困境，教师要根据这些困境来想出解决问题的对策。
一、农村小学英语课堂互动教学的重要性
跟城镇或者城市的小学相比，农村小学无论是师资力量方面还是教学环境上都有着很大的差距[1]。况且多数的农村青壮劳动力都去城市进行发展。因此，农村小学的多数学生都是留守儿童。这些学生的家庭文化背景较低，自身的经济状况也很薄弱，在农村小学进行学习实属不易，而要进行启蒙式英语教育是非常困难的。因而多数学生的英语基础较差，所以教师必须找到适合他们的教学方式，来进行英语的有效教学。为此，教师要积极结合教材内容和学生的实际学习情况，来开展有效的互动式教学，在课上教师通过创设相应的教学情境，让学生更好地融入到英语学习之中，从而使学生在英语“零”基础的情况下得以快速掌握英语的基本知识。进而激发学生的英语学习潜能。
二、农村小学英语互动教学实施的困境
在实施英语互动教学的过程中，由于农村的小学生英语基础较差，在实际课堂互动学习中学生不是很了解互动学习的内容，进而不会参与到互动之中，因此，多数学生的参与课堂互动的积极性不高。由于某些学生的性格内向，就算自身的英语掌握能力很高，也不敢在老师与同学面前说出自己的观点，害怕说错会受到老师的批评和同学的嘲笑，从而不愿意参与到互动学习中去。某些教师只是在教学互动中走一下流程，自身的互动水平不高。让学生很少接触到真实的英语互动情境。同时教师与学生间缺少思想与情感上的有效沟通，使学生参与课堂活动的积极性不高，在课堂上，某些教师会认为互动教学只是给学生提出简单的问题，让学生去回答，学生不用思考就直接回答出来。这种互动的方式是完全不正确的，这种简单的问题会限制学生的思维发展[2]。
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三、农村小学英语互动教学的实施对策
在农村小学英语课堂互动教学开展时，教师应根据教学的目标和学生的实际学习情况来进行相对应的互动场景设置，从而吸引学生更加热情主动地进入到课堂活动中，例如，在学习“How old are you?”这一课时，教师是通过问学生：“How old are you?（你多大？），”然后让学生用英语来回答问题，如果学生回答错误，教师也不要当场批评，而是要引导学生说出正确的英语单词。通过这样的互动方式，会使师生之间的关系更加亲密，同时也使学生对教材内容的掌握更加扎实，从而使教材内容更加贴近农村学生的日常生活。如此让学生可以更好参与到英语课堂的互动情境学习中。
另外，一些农村小学的教学设施比较完善，英语教师要在教学中对网络资源进行有效地利用。通过先进的多媒体设备为学生播放合适的英语视频，可以让学生通过观看视频来理解英语口语的发音形式，在观看过程中教师要与学生进行有效的互动，使学生在观看视频时也能学到更多的英语知识，通过这样的长期熏陶使学生获得相对良好的英语学习环境。从而提高学生的英语学习兴趣。例如，在学习“Unit 5 Do you like science?”这节课时，教师通过给学生观看有关科学的影片，让学生充分感受到科学魅力的同时，教师用提问的方式去向学生进行提问：“Classmates, do you know what a steam engine is?（同学们，你们知道蒸汽机是什么吗？）”如果学生在回答中，回答错误或者根本不会回答，那么教师要进行积极的引导，来让学生深刻掌握Steam engine（蒸汽机）这个英语单词，让多媒体与英语教学进行充分的融合。因此，在农村小学英语课堂实施互动教学，教学的内容要尽量的和农村学生的生活环境所结合[3]。
在构建学习情境时，教师也要尽量使用农村的生活场景。根据学生的性格特点和英语知识的掌握情况来设计跟他们生活相关的情景教学，从而推动学生的英语应用能力的进步。比如，教师在讲“We're going to go to Tibet.”这节课时，教师以学生生活场景来与西藏进行对比，进而对学生进行提问：“What is the difference between Tibet and the place we live in?（西藏跟我们生活的地方有什么不同？）”，“What is the difference in customs in Tibet from us?（西藏的生活习俗又与我们有什么不同？）”，通过这些问题告诉学生西藏与我们的生活环境有何不同等等，进而通过这样对比形式的互动教学方式，让学生对本节课知识内容的掌握有着更加深刻的记忆。从而提高教师的教学效率和提升学生的学习质量，使农村小学英语互动教学得以更好的发展。
结论：
总之，在农村小学英语教学中运用互动式教学，可以使学生的英语学习获得更好的效果。教师也要根据实际运用中的问题，进行及时的解决处理，从而激发学生的英语学习兴趣，以此促进学生的学习主动积极性，使其对英语学科有着更加深刻的思考，最终在英语课堂上收获丰盛的学习成果。
参考文献
[1]陈延伟.课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究,2018(41):104-105.
[2]党岩岩.小学英语课堂互动教学模式探究[J].内蒙古教育,2018(18):49-50.
[3]唐文文.探讨互动式教学在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究,2018(33):113.
论文作者:薛琴芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月上
论文发表时间:2019/3/7
标签：互动论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 农村论文; 小学论文; 小学英语论文; 《知识-力量》2019年6月上论文;