关键词：小学语文；合作教学；合理分组；师生关系；课堂氛围
在课标改革的教育理念的影响下，现代化的语文课堂中实施以学生自主学习，教师进行辅导的方式进行教学，但是由于学生的学习能力和理解能力等多方面因素的限制，部分学生不能很好的独立完成学习任务。鉴于此，在现代化的语文课堂中，教师可以实施合作化的教学方法，引导学生在小组中共同找出完成学习，学生在小组的学习过程中相互交流，可以相互启发，实现共同进步，有利于提升语文课堂的教学效率。
一、合理分组，确保教学的正常进行
在实施合作化教学法的语文课堂中，尽管教师极力调动学生的学习积极性，学生也尽力配合教师，但是效果却一般，甚至还有加剧学生差异性的趋势，造成这种情况出现的原因是因为分组不合理，学习能力相近的学生被分配到一起无法起到发挥合作教学对语文教学的积极作用。因此，语文教师在进行分组时要以科学的教育理念为前提，将学生合理分配，以此来保证数学教学的正常进行，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《题西林壁》时，就可以根据学生的表现合理分组，确保合作教学法发挥应有的作用。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们今天来学习一首古诗，请大家结合课文注释将古诗翻译成白话文吧。”学生听我讲完之后开始探究知识，经过一段时间之后，学生完成了我翻译，我在检查学生的翻译成果之后对学生的能力有了基本的了解，并以此为依据将学生按照学优生和学困生组合的原则分组，保证每个小组的综合实力基本一致。这样，通过在课堂中组织学生自主学习，了解了学生的语文水平，之后按照科学的教育理念对学生合理分组，可以保证合作教学的顺利进行，有效提升了语文课堂的教学效率。
二、师生关系，改善师生之间的关系
在合作化的语文课堂中，教师不必再时时刻刻盯着学生，师生关系有所缓和，教师可以借助这个机会改善师生之间的关系，从而了解到学生的真正需求，并适当调整教学策略，使学生在课堂中的学习更加容易。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教师可以提出开放性的话题让学生以小组为单位进行探讨，教师也可以参与到其中，主动与学生交流，以此来改善师生之间的关系，听取学生的心声来对课堂教学进行调整，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《和时间赛跑》时，教师参与到学生的合作讨论过程中，可以改善师生之间的关系。在课堂开始，我对学生说：“同学们，一般我们都知道时间是抓不住也看不到的，可是今天要学的这篇课文是写作者和时间赛跑，究竟是怎么回事呢？下面请大家合作学习吧。”我讲完之后学生开始在小组中共同学习，并对教材中的内容进行讨论。我主动参与到学生的讨论中，与学生平等交流，改善了师生之间的关系，在互动讨论的过程中我对学生进行了指导，同时也了解到了学生的真正需求。这样，通过在课堂中主动参与到学习的讨论过程中，改善了师生之间的关系，了解到了学生的真正需求，并对课堂教学策略进行调整，使学生的合作学习可以取得更显著的效果，从而有效提升语文课堂的教学效率。
三、课堂氛围，营造积极向上的氛围
在以往的教学过程中可以发现，学生在课堂中积极性不高，这是因为课堂氛围比价沉闷，导致学生的学习积极性大打折扣。鉴于此，在合作化的语文课堂中，在开始教学活动之前，教师首先要营造出积极向上的课堂氛围，激发学生的学习热情，在氛围的影响下让学生的合作学习变得更有朝气，从而有效提升语文课堂的教学效率。
例如，在学习《什么比猎豹的速度更快》时，利用信息技术营造出积极向上的课堂氛围，可以调动学生的学习积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家知道什么动物的奔跑速度最快吗，还有比它速度更快的东西吗？下面我们就来通过学习了解一下吧。”我讲完之后利用信息技术给学生播放科普视频，给学生直观化演示知识，调动了学生的学习积极性，使学生积极参与到合作学习中，营造出良好的的课堂氛围。这样，通过在课堂中利用信息技术营造出积良好的课堂氛围，有效发挥了合作教学法对语文教学的积极作用。
总之，合作化教学法在语文课堂中的实施是大势所趋，还为改善课堂的教学效率起到了积极作用。语文教师在教学过程中应该对学生合理分组，并主动参与到学生的讨论中，了解学生真正的需求并适当调整，确保合作教学的顺利进行，还可以结合先进的教学手段进行教学，充分调动学生的学习积极性，从而有效提升语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1]孙苗.“合作学习”在小学语文课堂教学中的实施优化[J].小学教学研究,2018(31):44-46.
[2]张钰欣.小学语文教学活动中“小组合作模式”的案例探索[J].中国校外教育,2018(20):107+109.
论文作者:袁道莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8