吉林省长春市九台区庆阳中心学校 130518
摘 要：教学活动不仅仅是教师个体素质的问题，也是教师在悉心研讨教学活动过程中，积累经验、积蓄能量、展现教学艺术的过程。因此，语文教学若想让文学艺术从文本里面走出来，教师就要建构一个活力无限的、真情演义的课堂，提升教师与课堂教学的魅力。
关键词：师生关系 学习兴趣 愉快氛围 思维活动
小学语文就其文本来说，它润涵着无穷的语言艺术的魅力。因为，小学语文内容是浩瀚的语言文学艺术海洋里的一潭清流见底的活水，学生在搏击与畅游中品味和饱览着万紫千红、色彩纷呈的文学艺术的精品内涵，使其久品而无疲倦之感。对于这些质感的美，骨感的精彩，需要教师去以艺术的教学方式将其挖掘并呈现出来，让文学艺术从文本里面走出来，活灵活现地演绎在课堂上，增强教学活动的魅力，吸引学生把精力投入到语文教学活动中来，提高对语文的学习情感，从而激发出学生对语文学习的兴趣。对此，谈一下自己的认识。
一、让教者的教学魅力带动学生的学习情趣
教师自身的素养会直接对学生产生影响，也是教师魅力所在。而小学生的天性就是活泼可爱，敏感于对人和事物态度的喜恶，并且是直白地表达出来。如果教师能够悉心于教育教学工作，以良好的素养对学生施加积极的影响，以和蔼可亲的形象去接近学生，以无私的大爱去关心学生，建立起和谐的师生关系，这样教师自然就会被学生所喜爱，也就会衍生出“亲其师，信其道”的积极效应。所以，教师要想让学生喜欢你的课堂，喜欢你所教的学科，并表现出乐于学习的积极态度，一个重要的因素就是要喜欢这个老师。当学生喜欢你的时候，你的话学生就会喜欢听，并能够按照执行；你在课堂上的魅力就是一种引力，就能够建构好沟通顺畅的渠道，就能够有优质的交流活动，就能够形成心心相印的默契关系。由此可见，教师要拥有强大的正能量，要时时刻刻让自己饱有魅力，用丰富的知识与智慧教育学生，用愉悦的情绪去感染学生，用高尚的人格影响学生，让学生感觉到在你的课堂上交流是有情趣的，跟着你学习是一种快乐，更是一种获得知识的享受过程。
二、让兴趣的能量燃放智慧的火花
众所周知，如果一个人对某一种事物或者现象产生了浓厚的兴趣，他就会聚精会神地、兴致勃勃地参与到这个活动之中去。看影视剧者就会不能自拔；看书学习者就会全神贯注；反之亦然。所以说，兴趣是最好的老师。那么，如何才能够提高学生在课堂上参与学习活动的兴趣呢，这是摆在我们每一位教师面前的一个值得思考的课题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我觉得，教师要以灵活的教学方法和高水准的教学艺术去建构课堂，注重学生的学习动机这个内在需求的动力因素，利用情感的因素和创设富有激励性的学习环境，为学生提供互动交流和表现创造成功的机会，让行为投入、认知投入和情感投入共同发力，去激发学生的学习兴趣。
例如，我在进行《走进书里去》一文的教学时，让学生补充关于读书的名言“书是人类（ ）；读一本好书，就像（ ）”等等，聚集全体学生的智慧，鼓励学生去查询，提示学生去猜想，在学生步步靠近答案时，情绪特别高昂，动作、表情十分令人振奋，师生、生生的交流特别踊跃。一番互动之后，答案在见分晓之时，我提出了“书好吗？读书好吗？那我们就《走进书里去》吧。”的课题，值此转入新课的学习过程中。开题就引发了学生的兴趣，对学生的学习活动建构起到不可小觑的情趣化推动作用。
三、让多媒体资源为课堂教学展现兴趣的活力
由于多媒体教学资源可以提供生动、形象、直观、鲜明而富有感染力的教学信息，它能够使教学内容从呆板的形象中走出来，变成鲜活的、有生命力的、学生乐于接受的情境生活，则教师在教学中适时运用多媒体手段进行教学，会给课堂教学营造轻松愉快的氛围，会充分调动学生学习的积极性，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，进而使学生对教学内容产生良好的兴趣。
例如，在进行《五彩池》一文的教学时，通过运用多媒体课件展示五彩池的绮丽多姿景象，让学生身临其境地感受到了那种形态多样、色彩纷呈的美丽景色。在学生有了初步的体验之后，我以欣赏的方式去赏析课文内容，把学生带到了文本的背景里去，给学生寓学于乐的情趣感。培养了语文能力，提高了课堂教学效率，创造了课堂教学的活力。
四、让观察入木三分培养学生的思维能力
观察能力是人们认识事物的基础，教师在教学过程中，如果能够有目的、有计划地并巧妙地寓文本于观察教学活动之中，让学生边对事物进行观察边欣赏文本的语言艺术色彩，让思维活动渗透在观察过程里，让观察融合在厘清文本的境界中，不仅会提高观察能力，也会有效地培养学生思维能力。
例如，在进行《日月潭》一文的教学时，我给学生提出了边观察边思考的要求：1.日月潭的位置在哪里？2.日月潭名字的来历？3.日月潭在清晨和下午时的风光有什么特征？然后指导学生观看“日月潭”风光的多媒体片段。在学生对日月潭有了初步的表象之时，引导学生分时段地进行层次性观察，并鼓励学生互动交流运用语言进行描述；提高学生对文本的认知，在讲读与欣赏结合中，让学生体会作者观察事物的准确性、描述事物的恰当性、语言色彩的传神性；增强学生对课文的理解和体验。最后，让学生结合文本语段回味观察，谈谈自己的感受。通过这种观察与思维融合的教学活动，不仅训练了观察能力，也培养了学生的创新思维能力。
论文作者:于淑艳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第259期
论文发表时间:2016/11/18
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