（四川省南部县老鸦小学 南部 ?637300）
“语文教学生活化”是指语文教学与社会生活、学习生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。《义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。著名语文教育家刘国正呼吁：语文教学应与生活紧密相连。他认为，语文的学习包括三个方面的内容：语文基本功的培养；思想道德的培养；生活的参与。在初中语文教学中，加强语文教学与生活的联系，将使学生利用自己的生活经历和感受参与语文的学习，有利于学生语文基本功的提高。那么，如何做到初中语文教学生活化呢？
一、营造生活化教学情境，让初中语文教学生活化
在初中语文教材中,有的课文内容距学生的生活较远，这就给学生的学习带来一定的困难，使学生学习起来觉得很抽象，不易把握。面临这样的问题,在教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，以激起学生学习兴趣，从而较好地理解课文内容，提高教学质量。例如，在教学《观沧海》这首写景抒情诗时，我用大屏播放让学生看了一些有关沧海波澜壮阔，气势澎湃的画面，接着我又介绍了曹操到沧海时他自己的状况，然后再借助诗歌的伴乐朗诵，将学生一步步引入诗歌的美妙境界，让学生身临其境的去体会诗人当时的心情。让学生从自身生活体验去领会曹操那博大的胸襟，并对照反省，看看自己的胸襟如何，该如何达到曹操的那种境界。学生积极参与学习，兴致很高，气氛非常活跃。通过这样生活化的教学，既培养了学生独立欣赏诗歌的能力，又在一定程度上加强了学生的修养，提高了教学效益。
二、将现实生活引入语文教学，让初中语文教学生活化
在初中语文教材中，有很多课文直接来自于生活，有的课文内容还是学生常见和比较熟悉的事物，只是他们常常熟视无睹或思之甚少的，教学时如能指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，就能帮助他们迅速把握课文，同时帮助他们养成观察生活的习惯，提高他们的理解能力。比如，在教学第四册白居易的《荔枝图序》一文时，正值荔枝上市之时，我先布置学生星期天去水果摊调查，了解荔枝的产地，并实地观察荔枝的外形、颜色，并把观察结果形成书面材料。在上课的时候，我特地买了几斤鲜荔枝，还特意准备了几颗干荔枝。鲜荔枝班上每个同学发一颗，先触摸其外壳，仔细观察其颜色、形状，然后再剥开壳，观察果肉的颜色，品尝果肉的味道。还提醒他们，不要忽略壳内的花纹和紧贴壳壁的薄膜。又请几个同学剥开干荔枝，让大家观察、比较、品尝，了解二者的区别。在这样的基础上，我再引导他们自读课文，由于有了实际生活的体验，学生们很快地理解了课文，抓住了课文的中心，还提出了一些很有价值的见解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样将现实生活引入语文教学，使学生很快就能理解感悟文章思想内容，提高了教学质量。
三、组织学生参与语文活动，让初中语文教学生活化
在初中语文教学中，我们教师要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的语文实践活动。 组织开展各类语文活动，可以沟通课堂内外，培养学生的实践能力。例如，在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一课后，我就设计了一个与课文内容紧密相连的课后实践练习，组织学生利用星期天开展环保考察活动。看一看周围有哪些污染源，污染程度怎样，还有哪些人为破坏大自然的行为，想一想，应采取哪些措施保护或改善环境，并要求学生联手写出考察报告。通过调查走访，学生写出了真实的报告并纷纷提出了合理、可行的建议与治理措施。
生活处处皆语文。五彩斑斓的生活为学生亲近语文提供了用之不竭的资源。在教学中，我们教师要指导学生善于观察，并组织开展一些语文实践活动，比如，可以组织主题辩论会、专题研究、参观活动、普通话演讲、办手抄报等形式，组织文学、艺术团体，开展读书节、文化节和研究性学习等活动，引导学生积极参加社会实践，走上街头，进入社区，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习语文。比如，人际间的言语交谈、思想交流、书信交往，国内外的重要事件、学生的家庭生活，还有形形色色的标语、广告、题联、题诗以及小品、相声磁带、VCD等，无不与语文息息相关。尤其是大自然的美景更能加深学生对语文的理解。如春天去寻找春姑娘的笑脸；夏天去河边观察嬉戏的小鱼；秋夜看明月从天边升起；下雪了，去和孩子们一起堆雪人，打雪仗，共同欣赏红妆素裹的雪里江山……孩子们置身于此情此景中，情绪热烈，思维活跃，语文便逐渐丰富而生动。比如有的学生看到蒲公英四面展开的绿叶说：“那是二月的春风剪裁的”；看到嘉陵江夕照，有学生说：“江水披着金色的鳞片在为太阳公公载歌载舞”。这样将语文教学与现实生活相联系，能激发学生学习兴趣，提高语文教学效率。
四、指导在生活中应用语文，让初中语文教学生活化
在初中语文课堂教学中，我们语文教师应善于应用课内外的有效资源对学生进行待人接物、为人处世的生活教育，帮助学生养成良好的行为习惯。现在的学生多是独生子女，习惯了以自我为中心，常常为了鸡毛蒜皮的小事而大动干戈。前段时间我们班的一个男生便因为一个同学随口叫了他一声“大头”，他就把那位同学的头给打破了。针对这件事，在一节语文课唐上，我给学生念了《读者》上的一篇文章，这是一篇以德报怨的文章。读罢，我组织学生讨论并联系生活谈体会。大部分学生都认为应该学习文中主人公行为，而且打架的同学也主动进行了深刻自我反省发言。我趁此机会教育学生要以宽容之心对待周围的人和事，要和班上的同学和睦相处。这种以身边切实的事例来开导学生的方法，很容易让学生接受，而且收到了很好的教育效果。
总之，“语文的外延与生活的外延相等。”（美国教育家华特语）让现实生活走进初中语文教学课堂，让初中语文课堂教学走近学生的现实生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。在以后的初中语文教学中，我还将继续探索语文教学生活化的好方法，为国家培养出更多的有用人才。
论文作者:方福英
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）
论文发表时间:2016/6/7
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