摘要：网络教研具有快速通畅、经济节约、灵活多样、针对性强、参与面广、受益面大的诸多优点，网络教研对教师的专业成长和学校的发展有强大地推动作用。
关键词：构建；网络教研平台；促进；教师专业成长
随着课程改革的深入开展和信息技术的普及运用，网络教研从自发的、松散的行为逐步过渡到自觉的、有组织的行为，越来越得到教育界的重视，认为这是一项可研发的、有效的教研载体和形式。由于网络教研具有快速通畅、经济节约、灵活多样、针对性强、参与面广、受益面大的诸多优点，网络教研对学校的发展有强大地推动作用。通过在线学习和远程交流、同伴互助和资源共享，使教育教学不再受区域和时空的限制，开阔了教师视野，拓宽了发展方向、沟通了便捷的渠道。
参与网络教研的方法和技能的掌握，是参与网络教研的开始，激励机制的保障才能激发老师的参与热情。把参与网络教研的广度和力度作为年级组考核的一个重要指标，并有奖励和扣分措施。充分调动教师网络教研的积极性。每个年级、每个老师都能积极参与其中，常规教研和网络教研的有机结合更好地促进了学校的教科研向纵深发展。我校的具体做法如下：
一、建立教师博客群。
“教师博客”相当于教师的网络日记、个人主页。教师利用博客网站的写录、分类、更新、下载、互动、链接、搜索等功能，记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累信息资源。上学期，我校骨干教师、学科带头人率先建立博客家园，并带动其他教师，目前我校已建立90多个“教师博客”。许多教师辛勤耕耘自己的博客家园，讲述着工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说着学校管理、教学工作、教研交流等方面的体会感受，记录着教育叙事、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹，为学校、教师提供丰富的教学教研资源和个人成长经验。
二、设置教研论坛栏目。
为教师的交流提供渠道，我们语文组在学校网站上设置网络教研栏目，语文学科的教学计划、总结、工作安排、通知、优秀论文、教学设计、案例等都及时得到上传，让大家及时了解教育动态和上传的文章。教师们每天都积极、认真的在论坛里阅读各类文章，积极留言，并发表评论、上传文章变成自己生活不可缺少的一部分。
三、积极开展网络教研在线活动，为教师的专业成长提供燃料。
网络教研在线活动是一个博采众长的活动，集中了教师的教学思想精华。在学校领导的带领下，很多老师对网上教研投入了极大的热情，参与网络教研占据了老师们的整个课余时间，在教育教研网上发帖，在与同行交流的过程中不断改进自己的教学，大胆进行教学改革，及时把自己的一些成绩和遇到的困惑与网上的专家、同行进行交流，提高自己教育教学水平。
“网上沙龙”也是我们经常采用的一种研究形式，我们借助论坛进行实时“网上沙龙”，展开思维风暴。每周活动一次，学科组按规定专门时间，以教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”为研究内容，以“网上沙龙”为主要形式，以“反思”贯穿始终，以“问题－诊断－设计－行动－反思”为主线，使所有教师自主开展研究活动。如“如何培养学生的语文学习习惯”“如何提高学困生的语文成绩”“解决语文问题的策略”“同课异构”等许多问题，在宽松、民主的环境下，引发教师对最迫切需要解决的问题的交流和切磋，使教学困惑在合作中得以及时消除，教学问题在互补中得以迅速解决，形成一种研究的浓郁氛围和研究文化。
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“教研专题论坛”：围绕教学中的研究课、示范课、竞赛课、一人一课开展研讨评课活动，引导全校教师展开讨论，营造浓郁的日常教研的气氛，为教师搭建一个对研究主题思考、讨论、争鸣的广阔平台，教师借助“论坛”这个平台，畅所欲言，不拘一格，自由发表自己的看法（“跟帖”），评判他人的观点，这种方式不受时间、地点、人员限制，能够经常性的交流研究，集思广益，更好地讨论一些重要问题，也有助于教师教研方式的个性化发展，使理论学习在思考中内化、在讨论中交流、在争鸣中实现深层次的理解，从而彻底摆脱了教研活动每周一次的局限，使教研活动弥散在教师日常教学的每一天。通过读帖，实现教师之间的教研互动，使教师的教学思想在这里碰撞，教学经验在这里分享，教学能力在这里得到快速提升。教导处及时综合教师的观点，发表总结对教师言论的综述性发言，引领教师发展正确的观点，创造性地付诸教学实践。通过论坛，营造了学校浓厚的学术研究氛围，大家对主题理论的认识日臻深入，提高了主题理论与实践的转化的加速度。
“网络备课室”：日益深入的课程改革，要求教师不断提升自己的课堂教育教学能力，“备课”这一环节起着至关重要的作用。而任务重，时间紧，工作量大，使教师难以对每一个单元、每一个课时都仔细琢磨，全面分析，备课质量参差不齐，这一事实严重制约着教师的专业成长。为了解决“三个一”（一个年级、一个学科、一个教师）孤军奋战的现象，让教师有更充裕的时间思考研究教学中的问题，交流、研讨、共享教育资源。我校又在“教研论坛”上开设“网络备课室”，即按学科分年段开设了3个年级学科组的学科备课室，开展分工备课、网络研讨活动，共享研究成果，为教师提供网上交流研讨的广阔空间，更好地促进教师的专业成长。
为了让网络集体备课有效开展，我校制定了《西乡四中网络集体备课方案》，成立了领导组、备课组，对每个备课组组长及每一位教师分别提出了要求：
一是履行职责，督查审核。备课组长负责该组该年级学科集体备课的组织实施、任务分解、教案审核等工作，并督促每一位教师提前一周把设计好的教案上传到网上。
二是设计教案，及时发布。各位教师必须根据各学科备课组长安排的内容，深入研读课标、分析教材、钻研教参、了解学生实际，精心设计符合新课标理念的教案，在规定的时间内及时发布到“教研论坛”相应学科的“备课室”。
三是参考教案，个性修改。教师可到相应年级学科“备课室”里学习参考教案，在自己充分研读课标、吃透教材的基础上结合自己的教学实际及学生的实际，在原有的教案上增删，增删部分用不同的颜色或字体表示出来，编写出个性化教学设计。
四是交流研讨，教学反思。各年级各学科教师在研读网上备课室教学设计的同时，要积极参与网上研讨活动，对他人教案提出建议，并在网上进行跟帖回复研讨或在学区安排的现场集体备课中交流。每位教师每个月至少要有一篇教学反思（随笔）发表于“教研论坛”上。学期末，学校将在各个备课室里分别评出最佳教后记。
一年来，网络教研拓宽、增强了我们教师间的交流，展现了我们的教育教学历程，大家都有了不同程度的收获。在学校领导的高度重视下，教师们已经形成了网络教研意识，大家都能在日常工作之中开展网络研究，在研究中不断自我更新，不断提高。
在推进网络教研的过程中，我们也遇到许多困惑。因为网络教研需要硬件条件、新颖的教研方式、掌握网络技术，而相当一部分老教师在技术和观念上还跟不上，这些因素或多或少地制约着网络教研的顺利开展。如何为教师创设网络教研平台提供更多的便捷条件？如何激发教师参与评论跟帖互动的积极性？如何加强传统现场教研与网络教研的联系？等等，时刻成为网络教研管理的焦点。面对种种问题，我校不断探索、寻求着校本教研的最优化。今后，我们将加强“网络教研与现场教研”相结合，努力做到“网络教研与现场教研”互为补充。获得真正意义上的专业引领，促进了教师专业化的成长。
论文作者:靳念文
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
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