高颖 于春延 黑龙江哈尔滨延寿县加信小学 150700
【摘要】语文是我们的学科之母，它贯穿在我们的工作、学习、生活中，可以说是随处可见了。但我们怎么样才能够学好语文，这就要求我们要从小学起，在一点一滴的积累中成长。因为语言这东西是不能够一蹴而就的，它在需要在积累中才能够慢慢地学好、用好。小学生在小学时能够把语文给学好，能够在以后的学习生涯走得更远、更顺。在课堂中引起学生的兴趣，创造一个良好的学习气氛，创设一些教学情境，让学生在语文学习中学得愉快。
【关键词】情境教学法；小学语文；科教版
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-229-01
前言
学习应该从小抓起，让学生不输在起跑线上。这句话表明了小学生在学习的时候要刻苦、努力，才能够打好基础在以后的学习中发挥作用。但小学生的身心发展特点就表现了他们不会像成人一样能够长时间的、有效地记忆力集中，可是如果我们能够给他们创设一些教学情境的话，在他们被极富画面感的、有趣味的教学活动所吸引，就能够在不知不觉中理解、掌握、记忆到了知识要点。在科教版的小学语文中，教师也在广泛地应用创设情境教学法。
一、情境教学法在小学语文教学中的作用
情境教学法在小学语文教学中的作用主要体现在:让学生在充满趣味的语文课堂中，体会到学习的乐趣，在极富画面感的课堂中有一种身临其境的感觉，这种画面体现出了语文的美感，并且在小组合作交流中，能够间接的促进同学之间的亲密关系。
1.体会学习乐趣
有趣味的、创造性的语文课堂，不仅仅能够让学生体会到学习的乐趣，并且还能够爱上语文。教师在小学语文课堂教学中合理的采用情境教学法，这种直观的教学方式便于让学生容易的了解、掌握知识，能够乐于学习语文。
2.体现语文美感
形象、生动的语文课堂能够体现出语文中富含的美感，这就犹如画上的美人婀娜多姿的走到了你面前，现在你能看到的不仅仅是她静态的美，还有动态的美。教师在小学语文课堂教学中合理的采用情景教学法，把语文课堂里的美入木三分般地刻画出来。
3.促进同学关系
合作学习的小组活动中，同学之间又多了一些沟通、交流的机会，这有利于促进同学之间的亲密关系，还能够锻炼学生的人际交往能力。很多人都知道一般人们在进行人际交往的时候，都会下意识的选择与自己有过交集的人，这时学生就能够锻炼到自己的人际交往能力了。
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二、情境教学法在小学语文教学中的创设
在小学语文课堂教学中创设一个具有趣味性的、创造性的、生动又形象的课堂，这十分地有利于教师要开展的教 学活动，并且学生也会十分的配合和认真听课。那么怎样才能够创设出这样的教学课堂呢？在对一些教学内容无法再现的时候，我们可以利用直观教学法来创设教学情境,在对于一些类似于科普类的内容，我们就可以采用实验演示法来创设教学情境，而例如故事类的内容，我们则可以采用角色表演法来创设教学情境。这些课堂环境足以让学生爱上语文，并且吸收到知识。
1.利用直观教学法
当教师在上到古诗这类的课文时，我们无法将课文中要表达的内容、意境再现出来，那么我们就可以利用直观教学法来创设教学情境，让学生走进诗里，充分地感受到诗人此刻的感情。比如在教科版的小学语文三年级上册这一课时，我们就可以先询问学生是否有过与亲人或者朋友分开的经历？如果有，那么你当时的心情是怎么样的呢？现在让我们带着离别的伤感的心情走进诗人的诗里——播放提前找好的或者制作好的关于《送元二使西安》的动画小视频，通过观看视频这样的直观的方式来创设教学情境。
2.利用实验演示法
在一些课文内容中可以通过亲身体验的方式来感受作品中的人物当时的心理活动，让学生在课外的时候去实验、感受一下也不妨是一种创设教学情境教学的好法子，因为学生在通过亲身经历过之后，更容易进入画面、体会到那种感觉。比如在教科版的小学语文三年级下册的《登山》这一课时，教师让在课外爬过山的同学都来谈谈自己的感受，然后说有一个人他也和你们一样爬过山，但他爬的那种山如果不小心的话就会跌下山谷、粉身碎骨。再给学生观看列宁所爬的那座陡峭的山，播放热爱攀岩的人在攀岩山峰的时候的视频。通过这些学生能够初步的了解列宁爬的山是有多么的危险，再进一步深入地理解课文。
3.利用角色表演法
让学生参与到课堂教学中，可以通过利用角色表演的方法来实现。入情入境的教学情境让学生在表演中感受到作品中的人物的情感，而观看表演的学生可以根据自己的理解去感受该如何去演出那种感觉。比如在教科版的小学语文三年级下册的《拐角处的回头》这一课时，先告诉学生除了妈妈是最爱你们的人之后，还有谁是最爱你们的呢？对，一下我们要学习的课文就是要告诉我们父亲的爱是什么样的。现在让我们走进课堂吧。由两名同学分布对父亲和弟弟进行角色扮演，最后由台下的同学说说不足之处以及该如何改正。
三、总结
创设情境教学法在语文教学中十分重要，它不仅仅能够让学生体会学习的乐趣、感受语文的美感、在合作中与同学保持亲密的关系，更重要的是它有助于学生理解、记忆、掌握课文。同时，教师在创设教学情境的时候，要根据作品的特点来进行设计。良好的教学环境有助于学生学习。
参考文献
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[4]景占辉.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育,2015(14):89.
论文作者:高颖,于春延
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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