(四川省叙永县石厢子彝族乡中心校 叙永 646400)
良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。而且，现在群文阅读活动也轰轰烈烈的开展起来了，但是我发现农村的多数学生没有阅读兴趣，阅读方法欠缺，阅读能力整体不高。那么在小学语文教学活动中，该如何培养学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、创设条件，培养学生的阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。怎样激发学生的阅读兴趣呢？
首先精心创设环境，营造阅读氛围。我发现在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等，发动学生向班级捐献图书，定期向学校图书室借阅一定量的图书，利用节日建议家长带孩子买书，建议家长买书给孩子当生日礼物……把班级的四个角落都设置成图书角，教室墙壁上也挂满了各种课外书、报刊，让学生在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书，找到自己需要的一切，让孩子孕育在浓浓的书香氛围中。
其次，在教学中充分激发学生的阅读兴趣，我利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。例如在教学《爬山虎的脚》一课时，我充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，拨动学生心灵的琴弦，学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉，使之受到艺术的感染。孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。这时他们也跃跃欲试了，这时我再因势利导，让学生试读。学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。
第三、开展课外读书活动，巩固阅读的兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。我们班开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课外活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些活动的开展既有效地检查了学生的阅读情况、巩固了阅读成果，又培养了学生的阅读兴趣、阅读热情，调动了学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。
二、教学中教给阅读方法，培养阅读能力
阅读能力的培养，需要与有操作性的阅读方法的支撑。首先教给预习方法，培养学生的阅读能力。从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。在教学中，我特别注意教给学生的阅读方法。
首先教给预习方法。预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，我通常的做法是：
1、预习要求明确具体：即①利用工具书自学生字、新词；②试着给课文分段、归纳段意；③说说本文的主要内容。
2、根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《挑山工》一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。
其次，在教学中加强词句训练。阅读能力的提升，离不开文本中关键字词的挖掘、理解与感悟，掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。理解文本中的重点词句，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。在教学中，词语训练主要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。例如：我在教学《美丽的小兴安岭》时我是怎样教学的： 首先初读课文，了解大意。
1.师：同学们喜欢这篇课文吗？你们能读好它吗？老师相信你们会读好。现在请同学们自读课文，遇到难读的地方要多读几遍，看谁读得最好。 此遍朗读，目的在于读正确，读流畅。在学生朗读过程中，老师巡视指导。
2.同桌互读，相互正音。
3.检查朗读。师：你们想把课文读给大家听吗？把自己最喜欢读的一段读给大家听。
4.比赛朗读。师：同学们刚才读得不错，基本上做到了读得正确、流利。现在我们来进行朗读比赛，大家愿意参加吗？请每组选一位平时较少读书给大家听的同学，代表本组参加比赛，你们愿意帮助他吗？
其次深入理解课文时：
1.默读课文二至五自然段，边读边想：小兴安岭美在哪里？先把反映小兴安岭美的事物划出来，然后有感情地读一读。
2.小组合作学习。(1) 让学生把自己喜欢的内容读给小组里的同学听，评一评谁读得最美，并选派代表准备在班内交流。(2) 各小组选择小兴安岭一个季节的内容，合作画画。3.课堂交流，展示合作成果。鼓励学生以小组为单位，展示朗读、画画成果，并评选班级“朗读小能手”、“优秀小画家”。这次课中充分让学生读中体会美，在读中理解课文。学生在琅琅的读书声中，走进课文，品味语言，和作者的心灵进行直接的对话。在琅琅的读书声中，学生不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏美、音韵美、文气美。因此，让学生把课文读正确、读流利，激励学生大胆读，大声读，喜欢读，让学生感知读，深究读，品味读，通过一次又一次饶有趣味的朗读，让学生读出味儿来。让学生在读的过程中，充分感受到课文的语言和意境的美。
第三、教会学生在阅读中运用多种阅读方法。阅读方法一般包括初读、品读。初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文；在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。
总之，培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。
论文作者:王烈芳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2018年第1期（上）
论文发表时间:2018/4/2
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