明溪县职业中学 福建 三明 365200
摘 要：中职德育课要让学生在潜移默化中得到素质的提升，有效教学情境的选择与创设对德育课教学具有重要意义。德育课教学情境的创设要在教学过程中引起学生积极健康的情感体验，让学生知识内化，构建内心的价值体系。
关键词：中职 德育课 教学情境
中等职业学校德育课堂教学过程中，通过巧用案例创设情境开展教学的方法，日益被教师广泛使用。在许多教师的精彩课堂上，有效选择的教学情境深深吸引着学生的眼球，引起学生的共鸣与反思，达到了教学目的。这些课堂教学，有的如溪水细流，娓娓而谈；有的如惊涛拍岸，气势磅礴；有的如一幅恬静的山水画，意境深远。这些都激发了学生的思维，引起了学生学习政治课的兴趣。但在平时的教学中，也有不少教师遇到一些困惑。在选择案例与创设情境时，并没有达到理想的教学目的和效果，没有激发学生学习与思考的兴趣。我们可以把这种情况称为低效教学情境。
那么，我们中职政治教师如何才能有效地进行情境教学？在课堂教学中，选择的案例应遵循什么原则？应该选择什么适合学生学习的情境素材？如何让情境教学发挥最大的教学效果和目的？这是值得教师深思的问题。
现结合中职《职业道德与法律》（人教版）的教学实践，就怎样选择、创设有效的教学情境谈谈自己的看法。
中职学校开设的《职业道德与法律》是围绕中职生培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要，通过学习本课程提高中职生的职业道德素养和法律素质。在教学过程中，教师不能光讲大道理，如果只是一味的说教，会让学生产生反感。如果只是讲授知识，会让学生觉得枯燥，教师也不可能把课上得生动，激发学生学习兴趣。教学过程要在教师指导下，让学生积极参与、投入，让学生做到知识内化。德育课做到了以德育人、润物无声，就是教学的艺术。德育课要让学生在潜移默化中得到素质的提高，教学情境的选择与创设起着至关重要的作用。
一、教学情境的选择与创设必须与教材有机结合，要切合教学目的
在讲授《恪守职业道德》中的内容《职业道德的基础——爱岗敬业》时，是这样进行的：首先，确定本次教学目的要达成的要求。一是如何看待职业，让学生知道职业不仅是谋生手段，更是自我价值实现的途径；二是如何让学生做到爱岗敬业。其次，根据教学目的选择适合的教学案例，创设教学情境。如果教师在课堂教学中是一味灌输大道理，学生是不想听的，教学更达不到目的。我们可以让学生结合自己的专业背景探讨爱岗敬业的具体表现。开展活动时，教师引导学生结合自己的专业及今后将从事的行业要求，分成若干小组进行讨论，小组长做好记录；之后，小组讨论结果提交全班交流讨论，全体同学一起评析；最后由教师总结点评，让学生了解不同行业爱岗敬业的具体内容。
“敬业”一词出自《礼记·学记》“敬业乐群”这句话。我国明代大理学家朱熹说“主一无适便是敬”，就是说做一件事，要专注一件事，将全身精力集中到做这件事上，就是敬业。敬业精神是一个现代职业人最基本的要求，道理并不精深，却是一个严峻的现实话题。为让学生深刻理解爱岗敬业的内涵，选择探究活动内容——《石油大亨洛克菲勒致儿子的信：天堂与地狱比邻》。在这个情境案例中，把爱岗敬业内化成人的精神需要，是一种信念。
教学过程中，选择的第二个案例是《庄子》中的一个故事——佝偻丈人承蜩的故事。佝偻丈人用长竹竿粘树上的蝉，能够百发百中，达到出神入化的境地。别人问他是如何做到的，他说：“虽天地之大，万物之多，而唯蜩翼之知。吾不反不侧，不以万物易蜩之翼，何为而不!” 蜩翼就是蝉的翅膀，这就是微小琐碎的事情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆天下之大，万物穷不尽，而我就知道眼前这微小的事情，这就是专心。这个故事告诉我们：任何真实本领都是靠勤学苦练得来的。要经过不断的勤学苦练，功夫才能得心应手，达到鬼使神差的境地。一个驼背老人，捕起蝉来竟是那样灵巧，这除了苦练，是没有别的方法能达到的。敬业就是专心，从一个小故事讲了一个大道理，让学生的内心体会到爱岗敬业就是要专心、用心。
二、教学情境的选择与创设必须围绕主题，采用典型案例
教学《崇尚程序正义，依法维护权益》中的《崇尚程序正义》内容时，围绕教学目的：一是什么是程序正义；二是程序正义的力量（意义)；三是程序正义如何实现。教学中，首先选择一个探究活动——认识米兰达规则。米兰达规则是我国多数公众难以理解的一个判例，但它在美国已成为一项“铁律”，因为它所蕴含的现代法治文明契合了强大的生命力。通过上网搜索米兰达案，让学生具体了解案例，并进行评论，教师最后进行评析。米兰达规则点明了程序法能否得到严格遵守是衡量一个国家司法公正、诉讼民主、人权保证程度的重要标志。英国哲学家培根曾经说：“一次不公正的审判，其恶果甚至超过十次犯罪。因为犯罪虽是无视法律——好比污染了水流，而不公正的审判则毁坏法律——好比污染了水源。”
程序正义可以有效防止权力滥用和司法腐败，只有将司法活动纳入程序正义的轨道，才能实现真正的实体正义。教师同时可以选取美国著名的辛普森案进行授课。在这一案例中，公众对案情的认识与法院的判决形成鲜明的对比，但公众普遍认可这一结果。原因是案件的审理遵循了美国引以自豪的公正程序。审判程序和过程的公正有时甚至比结果的公正更重要。通过公正的程序，司法机关的权威也得以树立，社会公众对裁判过程更加信任，对裁判结果更加尊重。学生在探究学习中明白了程序正义的力量和意义，达到了教学目的和效果。
三、教学情境的选择与创设要接近生活、来源于生活
学生生活实践有家庭生活、学校生活、社区生活，选择教学情境素材还要以学生为主，多选择学生生活中的经历，让学生更容易理解。
教学《提升道德境界》中的《入暗室而不欺——慎独》时，首先，让学生探究“慎独”的含义，就是在自己独处时，没有人监督的时候，仍坚持自己的道德信念，按道德标准行事，而不做任何不道德的事情。教学时选择一幅漫画《没别人时候的我》，内容是在没有别人在场时，一些少年随心所欲所做事情的画面，有的随地丢垃圾，有的破坏公共设施，有的在公园乱摘花草……针对此情景，让学生对照自己平时在学校、社会生活中的一些行为，列举看看自己是否有类似的情况，是否有做到有人和没人在旁时一样，做到入暗室而不欺。这种有针对性的素材选择紧扣教材，又贴近学生生活实际，比口头的说教更具有教育意义，更能达到教学目的，取得良好的效果。
四、教学情境的选择与创设要选择学生关心的或社会中的热点话题
在《崇尚程序正义》内容教学中，可以选择的教学素材是近年来我国新闻媒体报道的多起冤假错案，如内蒙古的呼格案、河南的赵作海案、福建的念斌案。学生通过了解这些案件的由来，思考为什么会出现如此多的冤假错案。某些司法工作人员违反程序办案，错误的过程导致错误的结果。通过这些案例，学生理解了程序正义的力量，激发了学习的兴趣，为下一教学内容“程序正义如何实现”打下了基础。
五、教学情境的选择与创设和多媒体结合更加有效
多媒体是现代教学的重要手段，多媒体具有直观性、形象性的特点。一个经过精心选择的教学案例，如果通过多媒体演绎出来，声情并茂，动静结合，情景交融，会使学生身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
参考文献
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[4]马国华 中职德育课教学情境创设中的问题与对策研究[J].延边教育学院学报，2011，（3）。
论文作者:李绍福
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第323期
论文发表时间:2018/7/25
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