邱水兰 福建省三明市宁化县第二实验小学 365400
【摘要】童话是文学体裁的一种，因其内容通俗易懂，人物形象鲜明生动，故事情节富有吸引力而格外受学生的喜欢，特别是小学生，因此，童话教学也成为小学语文教学中必不可少的重要组成部分，本文将结合自身的教学实践来谈一谈小学语文童话教学的实施策略。
【关键词】小学语文；童话教学；实施策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-007-01
童话教学对于学生成长最大的益处莫过于看似饶有趣味的故事背后，潜藏着大有裨益的道理，对于塑造学生的世界观、人生观和价值观，健全学生的人格起着重要的作用。比起苦口婆心地去讲大道理，用童话这种方式，学生显然更容易接受。并且，在小学阶段，童话教学更有利于激发学生对语文的学习兴趣。那么，针对小学语文童话教学，具体有哪些实施策略呢？
一、理清故事情节，引导学生有目的地去读童话
因为童话本身夸张多变，充满了无限的可能性才会激发学生的阅读兴趣，我一直认为一些经典的童话之所以历久弥新，一定有其特殊的文学价值。因此在阅读的过程中，决不能满足于让学生自由阅读，草草了事即可。为了帮助学生掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，教师不妨教会学生一些阅读技巧，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，达到举一反三的重要目的。这就要求教师做到以下几点：首先，对于让学生读的童话进行充分备课，心中有数。不要因为此内容对于我们而言过于简单而忽视了它的重要性，所有要求学生读的篇目教师首先要熟悉文本，才能与学生进行更有效的交流与互动；其次，帮助学生理清故事情节，分析人物形象，让童话教学变得更加有目的性；最后，在学生开始阅读之前，可设计类似导学案的范本，让学生以此为依据进行阅读，培养学生筛选重要信息，寻找关键语句的能力。这样一来，学生在读童话时就不会像无头苍蝇一样，时间久了，即使不在老师的指导之下，自己也会养成了这样的习惯，实现了“师傅领进门”，也赋予了童话教学更多的意义。
例如，《卖火柴的小女孩》是一个家喻户晓的童话故事，在要求学生阅读之前，我罗列了这样几个问题，让学生带着问题去读这篇童话：故事发生的时间是什么时候？故事的主人公是谁？她是什么样子的？除此之外，我还要求学生用笔将相关问题的答案在书中画出来，做好批注。这样一来，会督促学生思考这些问题，时刻处于积极饱满的精神状态之中，提高了童话教学的学习效率。事实证明，这些问题通过学生的认真阅读，答案都会浮出水面，同时也会满足学生小小的成就感和成功的喜悦，激励他们在童话世界中自由自在地遨游。
二、借助插图、多媒体等创设情境
小学生年龄小，识字有限，形象思维活跃，教师应顺应学生的身心发展规律和认知水平，充分满足学生的心理与情感需求，借助插图、多媒体等形式创设情境，调动学生的积极性的同时也能够使童话内容更加清晰直观、生动形象地呈现在学生的面前，便于学生理解，充分发挥学生的联想和想象能力，这就要求教师做到以下几点：首先，充分了解学生，在教学之余通过与学生聊天等方式，知道现在的孩子对什么更加感兴趣，做到心中有数，有的放矢；其次，充分利用教材中的插图，引导学生学会观察。其实相对于方块字而言，学生显然对活泼有趣的插图体现出更大的兴致，更何况我们的教材经过大浪淘沙般的变革，不断地去粗取精，去伪存真，如今的每一页都拥有其无与伦比的价值，插图也不例外。作为教者，必须要明确教材编者的意图，充分挖掘教材中一切可利用的资源，包括插图；最后，充分利用多媒体创设情境，提升制作与使用课件的技术。随着科技的发展，对教师使用多媒体的要求早已不再停留在制作几张幻灯片的阶段，特别是对于小学生而言，恰到好处的小视频、动感十足的人物形象等等足以吸引学生的兴趣，点燃学生的阅读热情，也会使接下来的童话教学更加顺利地进行。
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例如，在讲授《丑小鸭》这篇童话故事时，为了对主题起到强调的作用，我引导学生注重观察丑小鸭前后变化的两张图片，从相貌怪异，让同类鄙弃的丑小鸭最后长成了白天鹅，给学生带来强烈的视觉冲击，从而激荡起心灵的震撼，给学生带来一定的启发：是金子总会发光的。这样一来，有助于学生理解童话的主题。
三、多种形式的朗读，体会童话的语言
对于小学生，特别是小学低段的学生而言，朗读是阅读童话故事的重要方式，很多孩子都是听着故事长大的。正所谓“书读百遍，其义自见”在朗读的过程中，学生会自然而然地明白童话故事其中的含义，读的次数多了，甚至会达到“熟读成诵”的效果，因此，教师要设计多种形式的朗读来进行童话教学。首先，示范朗读，充分发挥榜样的力量。对于童话教学，教师一定要放得开，将自己的情感融入其中，到位的表情、形象的动作、抑扬顿挫的语调……都能够在不知不觉间使学生置身于我们所创设的童话世界之中，从而激起学生模仿的欲望，让学生也学着老师的样子去朗读；其次，充分凸显学生的主体性，鼓励学生有感情地进行朗读。给予学生充分的时间进行朗读训练，并给予一定的朗读技巧方面的指导；最后，创新朗读形式，切忌一成不变的全班齐读，或许是分角色朗读、男女声接力朗读、分小组朗读、指名朗读等等，时常给学生带来一种新鲜感。
例如，在给学生讲《白雪公主和七个小矮人》这个故事时，我为了让学生体会到朗读的意义，着实下了一番功夫，反复练习，一人分饰多角，读旁白时，语调平缓自如；读王后时，显得骄傲、暴躁；读七个小矮人时，又分别展现了他们的好奇……学生们听了，赞叹不已，纷纷跃跃欲试，这时，我顿时觉得所有的付出都没有白费。
四、尝试角色扮演，增添课堂的趣味性
童话世界是美好的，总是展现了人性的真善美，因此孩子们才会如此喜欢童话。我们语文教学的目标正是用优美母语来塑造人性，引导孩子们相信美好，才会变得美好。为了让孩子们感同身受，置身于童话世界之中，我们不妨尝试着让孩子们去扮演童话中的角色，将所阅读的童话故事用这样的方式演绎出来，一方面可以加深学生的印象，有助于对童话故事的理解，另一方面也可以在此活动中锻炼学生的表现力等等，增进同学之间的交流。
例如，在讲授《皇帝的新装》这篇童话时，我布置学生以此为剧本进行排练，从服装的设计、场景的布置、演员的排练等等，几乎全权由学生分工合作，共同完成。最后呈现出来的演出，效果还是不错的，孩子们受益匪浅。
五、将童话教学与写作教学相结合
语文教学中的各部分从来都不是孤立存在的，童话教学与写作教学二者也不例外。当我们读一篇童话觉得这个结局令人扼腕叹息，不够圆满时，不妨引导学生大胆地发挥联想和想象能力，将童话的结局进行改编或续写。相比较传统的抄抄写写这种类型的作业，学生显然会对这种有新意、有创造力的作业更加感兴趣，完成得也比较认真。这样一来，学生本身也能够参与到文学创作之中去，更加深入地体会到童话的要义所在，同时也提升了学生的写作水平，开阔了学生的新视野，可谓是一举多得的一件事情。
总而言之，小学阶段的语文教学，教学目标的设定不应是功利化的、具体化的要求学生掌握多少生字，更重要的是充分发挥自己的智慧和力量，运用一切可以利用的教学方法，激发学生的学习兴趣。童话教学是一个很好的切入点，我们只有不遗余力，善于思考，想方设法地将童话教学进行得更加高效而精彩，才不会扼杀学生的学习积极性，真正实现“得法于课内，受益于课外”，促进学生的个人发展，让学生爱上语文！
参考文献：
[1]刘丽.小学语文童话教学策略初探[J].教育界，2017（29）.
[2]陈连卿.试析小学语文童话教学策略[J].小作家选刊，2017（26）.
[3]吴敏.探讨小学语文童话教学策略[J].散文百家（下），2017（7）.
论文作者:邱水兰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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