现代育儿6大新理念，本文主要内容关键词为：大新论文,理念论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
理念
1 早期教育、环境干预始于生命之初
对宝贝的早期教育与环境干预应从宝贝生命之初，甚至母亲怀孕期就开始，重点放在0-3岁婴幼儿阶段。
●0-3岁是人体生长发育最迅速的时期
人类成长的最初3年是人体生长发育最迅速的时期，同时也是最不成熟、最脆弱、最易受体内外各种因素影响的时期，因此，这个阶段孩子最需要得到抚育者给予的关心照顾和施加的积极有利的影响，并借此防止各种消极因素对孩子产生影响，保护促进孩子正常发育。例如孕妇早期缺乏叶酸，可使脑形成过程中出现神经管畸形，出现无脑儿、脊髓畸形等问题；孕妇患忧郁症等心理障碍甚至可影响宝贝出生后的心理健康。凡此种种大多都可以通过现代的孕期保健加以预防。
●0-3岁是大脑发育关键期
婴幼儿期是外界刺激催化脑潜力最重要的时期，体内各脏器的发育以大脑最早也最迅速，到2周岁时婴儿脑细胞数目已接近成人，其形态结构和脑重已达到成人的75%。0-3岁是大脑发育的关键期，3岁前不少大脑功能也已度过了它发育的关键期。比如，动作发育关键期在0-2岁，3岁前感觉器官的发育和功能亦已达高峰，语言发育的关键期在1-4岁等，如果家长没有及时为孩子创造良好环境，或对孩子施加教育，孩子就会失去学习的机会，错过这些关键期。因此我们必须重视0-3岁的早期教育，不失时机地给予大脑的早期发育以良好的环境刺激。
●0-3岁是适应周围环境和人类社会的基础期
还在胎儿期，宝贝就与母亲有着密切的关系。出生后，宝贝来到家庭这个小社会，与父母、祖父母等家庭成员和家中的物与事发生了各种关系，这是婴儿适应人类社会的萌芽。婴儿在与母亲的亲密接触中产生了情感，逐渐出现母婴依恋情结。母亲的亲切关怀，母亲总在满足婴儿各方面需求，这些带给宝贝足够的安全感，于是他越来越信任母亲，依赖母亲。这种母婴间相互依恋的情感是今后孩子正确处理周围环境中人与物的互动关系的非常重要的情感基础。不到1岁的宝贝就开始有了自我意识，能区分自我与他人，并逐渐学会适应周围环境，不到3岁，大多数的宝贝已经开始培养出自信心、荣誉感、同情心等，“是非”观念也开始萌芽。
●0-3岁是形成良好行为的可塑期
心理发展学和教育学的研究、调查和不少实例都证明3岁前婴幼儿时期是良好行为的最佳可塑期，例如饮食行为的培育从2-3个月的婴儿就要开始，比如定时哺乳，在固定地点、安静环境下专心愉快地哺乳等等。这样就可以在宝贝的大脑形成条件反射，逐渐养成有利于儿童健康的良好饮食行为，如能坚持不懈地这样有规律地喂哺孩子，必将使他受益终生。
●0-3岁是学习生存生活能力的最佳期
人类的大部分生活基本能力都是在最初3年学到的，如吃饭的本领、走路的本领、睡觉休息的本领、穿衣洗脸的本领、活动和游戏的本领、与人沟通的本领等。如果在这个锻炼宝贝各种能力的最佳期，剥夺了他学习的机会，等他长大再补课就会很不容易。现在父母养育宝贝最大的问题是保护过多，放手不够。
理念
2 孩子首先是一个独立的人
孩子从出生切断脐带后就与母亲分开成为一个独立的人，他的生理心理发展都具有其独特的个性特点，即使同卵双胞胎也不一样。每个孩子都有自己的天生气质，有他自己的需求、愿望、对事物的看法与好恶，随着年龄渐长，他逐渐学会思考、评估、判断和选择。孩子大多喜探索、爱模仿、好活动，很想自己参与生活中的各种活动，学会动手动脑的本领，对周围的人、物、事有自己的想法，乐于用自己的方法试探和采取行动，解决问题，自主性独立性越来越强，并在与人交往的过程中逐步树立起自信心、责任心、自豪感，处处喜欢自作主张，喜欢自由自在地活动等。
所以，抚育者包括家长、保教人员都要时刻尊重孩子是一个独立的人，事事平等对待，不能以教育者、指导者自居，要一切从孩子的需要出发，尊重他的意愿，尽量满足他的需求。
理念
3 早期教育的目标是学习“做人”
孩子性格、品德等的养成始于他生命的最初三年，好的性格与品德是宝贝立足社会服务社会的根本。我国幼儿教育之父陈鹤琴先生在上个世纪30年代就提出儿童教育的目的是：“做人、做中国人、做现代中国人。”也就是要促进宝贝全面发展，使之人格健全，素质良好。联合国世界卫生组织提出的健康人新概念也是：“体格健壮、智能发达、心态平衡、适应社会。”身心健康的人才能生活美满幸福，进而促进社会的和平与进步。因此，“做人”是早期教育的核心。
理念
4 充分了解孩子是早期教育的基础
每个孩子都有自己生长发育的规律和特点，先天气质不同，身心发展进程不一，快慢不同，风格各异，情感脾气性格不一样，反应敏感性，对父母依恋程度，与周围人交往态度等等都各有特色，因此抚育人应该在日常生活中，在游戏玩耍中多接触孩子，用眼仔细观察，用耳多多倾听，通过各种渠道了解孩子的需求，并及时予以应答、帮助、指导，根据孩子的具体情况用满腔爱心来思考并采取相应的育儿方法。
不接触，不了解孩子，就只能凭主观臆断实施养育措施，这样就可能违背婴幼儿的意愿，不仅无法激发孩子的积极情绪，反而容易引起抚育人与孩子之间发生矛盾冲突，破坏相互间十分重要的融洽轻松的氛围，这是千万要避免的。从来没有给自己孩子喂过饭的父母对孩子吃什么、如何吃、吃多吃少又有什么发言权呢？
理念
5 重视家庭、家长的特殊作用
孩子受到家庭环境和家中父母、祖父母和其他抚育人的影响最为深刻和久远，尤其胎儿期和出生后最初三年。家庭教育的特点可概括为：发生最早、关系最亲、接触最密、历时最长、持续最久，故而家庭施于孩子的教育是绝对不容忽视的。在托儿所、幼儿园受教育的孩子也要取得家庭的紧密配合，只有家长成为老师依靠的同盟军，彼此统一思想、互通信息、通力合作，才能将孩子培育成才。早期教育的任何活动都必须依赖家长，因此，家长应树立正确的育儿观，掌握科学育儿的知识和切实可行的育儿方法，并重视以自己语言与行为随时随地对孩子进行潜移默化的教育。
理念
6 实施早期教育的原则和方法
1 整体开发、和谐发展
婴幼儿为一个整体，智德体美必须得到和谐发展，不能偏废。教了知识，丢了做人是得不偿失的。即使孩子将来学问超群，但品德低劣也成不了对社会有用之才，故智力和非智力的各种素质均应加以培植，如性格开朗、情绪乐观稳定，积极主动、不断向上、勇敢大胆、不怕挫折困难，自信、自尊、对他人充满爱心、耐心、宽容，感情丰富、道德品质优良、遵纪守法等等，所有这一切都应在宝贝3岁前打下基础。
2 尊重孩子个体差异
在抚育中不但要尊重孩子体格生长、心理发展的规律，还要明白他的弱项和闪光点，通过细心观察了解孩子的内心需求，他究竟在想什么，要什么，爱什么，有什么动机，对人对事有哪种情感和采取什么态度等等。父母应根据婴幼儿具体特点，为之安排教育内容和布置环境，也可随时抓取自然界、社会中、生活上的情景，借景生情进行教育，这样往往能事半功倍，取得良好的教育效果。
3 顺其自然，加以引导
了解孩子目前发展水平，善于发掘其兴趣所在及其闪光点，并加以鼓励和引导。如在同玩同乐的活动中，要先顺应孩子的思维方式，按其所选择的动作摆弄玩具，激发孩子玩的主动性，再在一旁边观察边设计相类似而更合理更科学的动作，逐步引导孩子向更高的思维方式迈进，使之学到更多更广的知识和手段。在早期教育中要充分利用大自然、大社会为活教材，让孩子在环境中学习真实鲜活的知识，掌握有用的真本领。
4 重视激发孩子积极主动性
让孩子在温馨愉悦宽松的氛围中生活学习，抚育者要充分理解、信任、支持和用宽容耐心的态度引导孩子去开展自己感兴趣的活动，让他自由自在地活动，并与孩子同享快乐。在活动中要多鼓励少干涉，让他自己选择，自己出主意，自己动脑筋，用自己的双手去摆弄，去探索，让孩子玩得兴高采烈，情绪高涨，这种良好的情绪常能激发其内在潜力，提高孩子的兴趣和主动性，让他更加充满热情地去探索和参与各种活动，并能鼓励孩子与抚育者积极配合，融洽合作。
5 在日常生活和游戏中学习锻炼
婴幼儿的主要学习过程都是在日常生活和游戏活动中进行，抚育者和老师要随时随地利用生活和游戏中的情景内容进行早期教育。对年幼孩子的教育应该融入每个生活细节中，无论吃饭、喝水、睡觉、洗手洗澡、穿衣、大小便等等，都可贯串学习训练内容，促使孩子养成良好的生活习惯，勤奋的生活态度，有规律的生活节奏等等。
游戏玩耍也是孩子一日生活中不可缺少的，游戏带有愉悦性、开放性、多变性、自主性、创新性及无功利性等特点，丰富多样的游戏使孩子体验到愉快的情绪，并能充分调动孩子的好奇心与探索的积极性，使孩子的思维更加活跃，手足更加灵活，生活更加富于情趣。此外，与家长老师同玩同乐还能增进亲情，加强与孩子之间的沟通。
6 在与周围人、事、物的互动中实施早期教育
在实施早期教育过程中，孩子必须与周围的人（抚育者如家长、老师和小伙伴）和物（家庭中、托儿所内景物）处于互动状态。孩子与成人的互动是指成人与孩子处于相互平等地位，互相尊重，互相信任，充满爱心和亲情，相互配合良好，融洽无间，而不是以教育者的关系相处。在这种温馨、祥和、平等互动的氛围影响下，孩子才能感到宽松、安全、愉快、情绪饱满、平和，在毫无压力的情况下自由自在地进行活动，在活动中主动学习。这种方式对开发婴幼儿的潜能十分有利。孩子与周围环境中的事物也应产生互动，在和谐、欢快、宽松和具有适宜观感刺激的环境中，激发孩子自由自主探索和发现的潜能，培植孩子动手动脑的能力，对孩子的全面发展起到积极的作用。发展与抚育者之间配合密切，相处融洽的关系是早期教育成功的关键。