浅谈如何利用名画欣赏唤起孩子童心世界的美
金 艳
摘 要： 名画欣赏能把幼儿潜在的创造性调动起来，使名画欣赏对象带上独特的个性和创造色彩。在幼儿艺术教育中引入名画欣赏，不仅响应了当下学前教育创新改革的要求，也有助于开拓幼儿的艺术视野，提高幼儿的认知能力，增强幼儿的幻想能力、联想能力，促进幼儿综合素质的提升，同时，利用名画更能唤起孩子童心世界的美。
关键词： 名画欣赏；创造性；选材；环境；童心；童趣
在促进幼儿综合发展的过程中，提高幼儿的艺术能力是其中的重要内容，绘画作为重要艺术形式，是幼儿在艺术学习阶段所必须要接触的。而将名画引入幼儿艺术教学中，并且通过名画来锻炼幼儿对绘画作品的欣赏能力，以及通过适当的介绍来让幼儿对作品背后所反映的社会、历史、文化、自然等形成认识，能促进幼儿认知能力和想象力的提升，进而促进幼儿更加全面地发展。
但是，也许有人会说：“他们能看明白吗？”事实上，儿童对于抽象作品的感性认识、联想和幻想的能力有时候往往会让人出乎意料。歌德曾经说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是靠观赏最好的作品才能培养的。”所以，让儿童从小就接触经典作品，与大师直接对话，从感受美开始进而产生绘画创作的热情，将从大师作品中获得的启迪拓展为自己表现的空间，自由自在的想象，必将对幼儿绘画产生潜移默化的作用。
《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”名画欣赏实际上就是幼儿积极主动的一个创造过程。名画就像一台发动机，它能把幼儿潜在的创造性调动起来，而幼儿则可以动员自身所有的知识经验和个性情感来进行创造，使名画欣赏对象带上独特的个性和创造色彩。
我国CCUS利用前景广阔。煤炭在现在和将来的较长时期，仍然是我国能源的主力。其直接燃烧引起大量的二氧化碳排放。应用CCUS耦合煤的多联产技术，可以实现煤的清洁化利用、促进煤化工产业快速发展，有望形成新的经济增长点，有效支撑我国绿色低碳发展战略。
《指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
如我在组织幼儿欣赏克里姆特的《生命树》时，提问幼儿：“生命树的树枝有什么特别的地方？”“为什么是旋转的？”让幼儿了解画家用旋转的枝条寓示生命生生不息。由此，让幼儿尝试用多种元素相结合的方法来绘画，幼儿不仅画出了心目中的生命树，而且绘画方法、技巧、枝条旋转方向也丰富了，还添画了背景、小动物，使生命树更加充满了朝气。显然与幼儿以往画的小树不一样，有了更多的创造性。
一、 选材适当
(一) 作品要较贴近生活
如：在楼道内挂凡·高的《向日葵》的多幅作品，让幼儿充分感受成熟与未成熟向日葵的美，对比色彩的轻重。尖尖的花瓣犹如跳动的火苗，可营造富有美感和动感的环境。活动室还可陈列画家的自画像，及某一时期具有相同绘画风格的作品，以加深幼儿对该画家及其绘画作品的印象和对艺术特点的认识，促使感知经验系统化，培养敏锐的审美能力。还可让幼儿参观美术馆和博物馆，积累感性经验。
据了解，山西拟投资380亿元，重点实施水污染防治、河流生态补水、河流源头保护、河湖水系综合整治、地下水超采治理和岩溶大泉保护及节约用水等“六大工程”，开展汾河流域生态保护与修复治理。山西今后将在汾河先行试点的基础上，进一步总结经验，逐步组建滹沱河、漳河、沁河等7个流域投资公司，形成“1+7+N”（1个省属水务企业，7个流域投资公司，N个区域公司）生态环境治理的市场化运作体系。
2014年8月20日，郭恒信又一次来到阿里甫·司马义家中，将2000元的学费递到儿子买买江·阿里甫手中，又一次圆了孩子上学的梦想。
名画欣赏需要教师具备深厚的文学底蕴、文化内涵，同时精通音律。文学与艺术是相通的，每一幅作品都有它的内涵，如果教师不能吃透，就无法引导幼儿欣赏。《纲要》中强调要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，而且强调要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象”。“各领域的内容要有机联系，相互渗透”“通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，这就要求老师应该尽最大努力地去研究幼儿，在幼儿学习的过程中及时构建和修改课程内容体系，不断丰富自身的知识技能体系。
(二) 选材要有童心、童趣
除了在室内创设环境外，我还带幼儿走出幼儿园，到郊外，走进大自然去感受自然环境的美，接受大自然的熏陶。如：我园周围有大片的农田，栽种着许多向日葵，我就带幼儿到郊外亲自观察。让他们感受大面积葵花犹如花海的美，以及朵朵葵花在轻风中摇摆的优美姿态。让幼儿发现凡·高的《向日葵》就在我们身边，由此产生绘画激情。
(三) 选材形式可丰富多样
选材不局限于西方名画，还可选择中国国画，如徐悲鸿的《奔马》，齐白石的鱼、虾、水果、蔬菜，以及吴作人、李可染的作品，还可选择简笔漫画和壁画。古今中外的优秀作品都是我们欣赏的源泉。
二、 环境的感染
如：欣赏米罗的《人投鸟——石子》时，我问幼儿：“你在画中看到了什么？”“你能猜出在什么地方？”“画面上有哪些线条？”“你闭上眼上下、前后摇晃，因为这个人的身体是歪的。”进而引导他们自己设计和创作“变形的脸”。他们对脸、眼睛、嘴巴、耳朵等进行了夸张和变形，变成了菱形、正方形、梯形、水果的形状等。
在利用名画唤起幼儿童心世界之美的过程中，核心是“名画”，要义是“唤起童心世界之美”，因此，教师要能够在该项活动实施过程中获得较好的效果，首先要做的就是要做好“名画”的选择，即该选择什么样的名画来介绍给幼儿。这其中需要注意的是，既不能太过于简单，比如一些简笔画，这样的画作虽然也可能出自名家之手，但是对于幼儿来说，可能并不能从中看到美之所在，更不用说从中唤起自己内心的世界之美。同时，又要注意不能太过于抽象，太过于抽象的名画，比如一些后现代主义作品、“野兽派”作品，往往超越了幼儿的认知，当这些画作呈现到幼儿面前的时候，幼儿往往根本不知何意，则面对画作的时候往往会一头雾水，找不到欣赏的切入点，自然也不会感兴趣。
选材不能以作品的地位和重要性为取舍标准，应根据幼儿身心发展水平及年龄特点，选择幼儿有兴趣的、喜欢的，能引起童心共鸣的作品。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)要求教师“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。所以，我们在选择名画的过程中，应当要站在孩子的视角去选择，要针对孩子的偏好、孩子的兴趣，去寻找一些作品，比如丰子恺的简笔漫画，不仅色彩生动、线条简单，同时也反映了很真实质朴的生活画面，幼儿能够从中找到自己印象中似曾相识的画面。再比如，杜马斯的《一群好朋友》，色彩比较明快、风格也很活泼，比较符合幼儿的接受喜好。
三、 教师应具备一定的文化底蕴
比如梵高的《星夜》、艾薛尔的《楼上楼下》等作品，都和幼儿平时较为熟悉的自然场景或者家庭场景有某种相同点，幼儿能够从中找到熟悉感和亲切感，也会比较愿意主动去探究、联想。
四、 掌握有效的方法
(一) 欣赏名画前让幼儿了解一些造型要素的基本知识
在《纲要》艺术领域的指导要点中指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”在幼儿对名画进行欣赏的过程中，如果对于美术的基础知识有一定了解，那么幼儿面对名画，除了在视觉上有一定体验以外，还会加入一定简单的思考和理解，这是和没有美术基础的幼儿在面对名画的时候所不一样之处，也是幼儿提升美术能力必不可少的内容之一，因此，教师在引入名画之前，要注重相关知识点的导入。
那么应该选择什么样的画作呢？正确的做法是寻找一些比较贴近生活的，较为浅显的画作，因为这样的画作，主要是反映一些幼儿平时在生活中比较熟悉的风景或者是事物，或者是将一些生活中的情境进行艺术再造，幼儿很容易在其中找到熟悉感，产生共鸣，进而提高对相关绘画作品内容的兴趣，也更加愿意主动融入、主动思考。
(二) 教师可利用观察和讨论启发幼儿自我表现，教师的提问应是开放性的，引发儿童的发散性思维
《纲要》艺术领域的目标中指出：“能初步感受并喜爱环境生活和艺术中的美。”可见，环境是幼儿美术教育中不可缺少的因素。人们常说：“环境造就人。”让幼儿与环境不断交流，才可以感染和熏陶幼儿，激发幼儿的内在潜能。我们可以在活动室、走廊、楼道、睡室张贴民族或世界上最优秀的作品。
(三) 欣赏作品的同时，熟悉作者
在欣赏过程中可先给幼儿介绍作者及作者的简单生活背景，帮助幼儿更好地理解作品内容。也可让幼儿通过画面讨论作品情感，透过作品猜测画家的心境和个性特点，还可让幼儿尝试给作品起个名字。
烤烟是我国重要的经济作物之一，其品质和产量主要受遗传(品种)、生态环境(气候因子和土壤养分)及栽培管理措施等三方面因素的影响。其中，土壤养分丰度状况及供应能力与烤烟正常生长发育、产量提升及风格特征形成密切相关[1-2]。对植烟土壤养分状况分析及肥力评价能有效获取土壤质量状况，是土地合理开发利用中的一项重要基础工作，为植烟土壤改良和土壤规划提供科学依据[3-5]。
(四) 通过欣赏，培养幼儿独立思考的能力，激励幼儿大胆表现自己
《指南》指出“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽”。所以，在欣赏过程中，教师应启发幼儿独立思考，强调幼儿的自由、自主创作表现，激励他们坚持自己的观点而不人云亦云，鼓励他们大胆地表达自己的想法。
综上所述，在幼儿艺术教育中引入名画欣赏，不仅有助于开阔幼儿的艺术视野，提高幼儿的认知能力，增强幼儿的幻想能力、联想能力，更能唤起幼儿内心童心世界的美。同时，在名画欣赏过程中，我也意识到幼儿艺术表现方面潜在的能力是无限的，他们就像一个个小艺术家能不断地给我们带来惊喜。作为幼儿教师，我们只有充分挖掘幼儿的艺术潜能，才能更好地促进他们良好艺术素养的形成。
的应用有不同侧重的用户感知指标。在今后工作中,将研究不同的用户感知指标(如时延、抖动)与网络性能参数的相关模型,进一步扩大应用范围。
参考文献：
[1]边霞.美术欣赏教育对儿童发展的意义[J].幼儿教育，2001(11).
[2]许卓娅.艺术教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分[J].幼儿教育，2001(11).
[3]吕苹.对名画欣赏教学选材的反思[J].幼儿教育，2003(1).
作者简介：
金艳，云南省玉溪市，云南省玉溪市通海县第一幼儿园。
其次，大数据下的开放性创新实验室能够为学生提供实现自身价值的平台。大数据下的开放性创新性实验教学管理，可以更好地为学生营造一个发散思维、实现自身创新想法的平台，这样也就为理工类学生提供了一个实现梦想的机会，从这一个层面上展开分析可知，这对于学生的吸引力仍然是非常重要的。从这个方面再次与传统的实验教学管理模式展开比较可知，很显然传统的实验室教学管理模式与这样的目标是背道而驰的。充分采用大数据开放性创新实验教学管理模式，可以很好地节省人力成本，同时还能更加规范化以及高效化地对实验室设施展开科学化的保管以及使用，所以这样的模式受到了当前全国范围内大部分业内专家学者的广泛关注与研究。