山东省烟台市高新区实验小学 264100
摘 要：学校的德育工作的主要实施阵地是班级，班级是实现学生养成良好行为习惯的重要场所，本文试着从教育细节全面入手，谈谈如何开展好德育工作。
关键词：德育工作 “细节” 班主任
德育工作的着力点在哪里？怎样才能让德育工作最具成效？这是学校德育工作者经常而且必须思考的问题；并且，在任何一个班级内，班级工作都给人以“杂、乱、多”的感觉，工作繁琐，没有头绪。班主任如何抓住关键，处理好每一个细节问题至关重要，我认为：关注细节，培养习惯是德育工作最行之有效的办法，如何做好“细节”上文章？我认为可以从以下几个方面实施。
一、引领“细节”——班主任为人师表、率先垂范
著名教育家小原国芳说过：“教育的关键问题是教师。对于教育，兴之或抑之，在于教师……根本问题是教师精神，是全人教育，是教师之道，是根本，是灵魂。教师之道尤其要锻炼。”在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书，因此，对班主任来说要规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
作为一名班主任，首先应该提出一个口号——跟我学，即为人师表，率先垂范。要求学生做到的，班主任首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，班主任应首先做到尊重每一位学生的人格，不挖苦讽刺他们；教育学生热爱劳动，班主任应首先铺下身子，日常的教室、环境卫生清理或集体劳动，班主任一定要与学生共同参与；教育学生搞好团结，在工作中班主任不能搞个人主义，讲究同事合作；要求学生书写认真工整，班主任在板书时应首先做到书写规范认真；要求学生对自己的未来负责，那么班主任对自己的工作也要有责任心。随手捡起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现在学生的面前等等，这些看似都是一些细枝末节，但正是这些细节小事折射出人的素养，也正是这些细节小事潜移默化中感染着学生、激励着学生，从而达到“此时无声胜有声”的境界。
二、关注“细节”——班主任善于观察、把握细节
1.关注学生的变化。学校的德育工作的主实施阵地是班级，一个班级管理的成败直接影响学生行为习惯的养成与否，作为负责管理班级的管理者——班主任，就要随时随地关注学生的表现、语言、行为。如果班级管理中班主任不抓住细节，认为这是些无关大碍的事，就会让学生形成一种意识：这是小事，没什么大不了的！最终会导致所带领的班级大错不犯而小错不断，久而久之，班级就会管理混乱。同时，学生犯错的机会增多，教师从工作中也可以看出；经常关注学生细节并及时引导和纠正的班级，违规违纪的学生比不注意关注细节的班级要少得多，学生的文化程度也要高得多。所以，班级管理应从细节入手，培养学生良好的行为习惯。
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班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量的效率，必须建立在全面正确地了解和研究学生的基础上。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好班级工作的先决条件，如果不能全面了解学生，对学生问题的处理将无从着手，也就谈不上“对症下药”。学生是一个活动的个体，他不是一成不变的，必然处于不断发展与变化中，在工作过程中，对学生的教育活动也不是一成不变的，必须针对学生的变化采取有效的手段。因此，班主任随时关注学生的变化对工作的顺利开展是必不可少的。
了解、研究和关注学生的内容主要有三个方面。一是了解和研究班集体，包括集体的基本情况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等；班级的基本情况，如学习好、中、差学生的比例、学生思想品德的表现、班级取得的成绩与存在的问题等；班级的其他方面，如学生家庭条件、学生在校的表现等。二是了解和研究学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康状况等；学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的思想品德和学习情况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等；学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。三是关注学生在一段时期内的变化，即行为有无反常、思想有无波动、情绪有无变化，这可以通过观察学生在课内课外的表现、学习成绩的起伏、与同学们的交往、情绪状态等来判断。
在了解和研究学生的时候，要注意全面性与发展性相结合，全面地看待学生，既要看到学生的优点，也要看到学生的不足；既看到在校内的表现，也要看到校外的表现。把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，把握一切时机，做到常抓不懈，同时，以发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。
2.关注沟通形式。
(1)善于倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重自己的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的问题，还是心理的问题，是习惯问题还是基础问题，对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。
(2)送学生一句话。在沟通时，光靠语言沟通是不够的，对性格内向、性格孤僻的学生，有时是行不通的，这时候通过书信送一句话会收到意想不到的效果，尤其是不善于用语言表达、有丰富的内心世界的学生。通过纸笔与学生沟通同样要把握时机。在面对个别学生时，无论采取什么方式，都应当讲究技巧、方式方法和运用，同时一定要针对学生的个性特点，否则就会事与愿违，甚至使学生产生逆反心理，我们一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟、走向完善、走向人生的最高境界。
三、欣赏“细节”——班主任学会欣赏学生
哲学上有句话：世上没有完全相同的两片树叶。每个学生都是独立的个体，他是不断活动、不断成长、不断发展的有着自己的思维意识的个体，我们必须承认每个学生都是不同的，我们也不能奢望把每一个学生都培养成大学生，也不可能把他们塑造成一个模样，他们总会有不同的地方，我们需要做的是：因势利导，因材施教。
1.学会尊重。作为班主任老师，有什么比师生之间的相互尊重、相互信赖重要呢？的确，班主任工作，由于尊重而轻松，由于信赖而得心应手。就我个人而言，尊重学生不是仅仅停留在语言上，更多地体现在班主任的一言一行当中，是不是把学生当作一个独立的个体来对待，是不是尊重学生的人格，是不是给了学生以尊严，尤其是班主任对待后进学生的态度，更容易对他们造成深刻的影响。
2.要学会欣赏。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对后进生进行有效的沟通。其实，他们毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西，但是如果不能从内心深处，尊重学生、欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生、赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就收到了良好的效果。
四、细节激励——班主任要把握机会塑造学生
在全面了解和研究学生情况的基础上，注意观察发生在学生身上的一切大事小事 ，班主任可以“恰逢其时”地把握时机、利用时机，运用恰当的方法对学生进行教育，一定会收到良好的教育效果，从而达到塑造学生的目的。要营造细节教育的氛围，班级是一个整体，有一定的文化氛围。所以班主任要努力建设班级文化，细节教育要纳入其中，可以通过黑板报、名人名言、主题班会等形式营造整体氛围，学生身处其中，做人做事自然就不会随意。
论文作者:郝晓声
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第201期
论文发表时间:2016/8/13
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