摘要：新的时代背景要求小学数学教学的一大任务就是提升学生解决的能力。这也就要求教师要实现小学数学的有效教学。
关键词：小学数学；有效教学
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）06-104-01
有效教学的核心就是教学效率,什么样的教学是有效的。所谓的有效性在新课程背景下的小学数学教学主要是指:通过老师在课堂上的教学,学生所获得的具体的进步或发展,有效的教学,主要看学生学到了什么,或者学生的学习是好的,有发展,所以学生们有任何进展或发展是有效教学的唯一标准。如何让学生在课堂教学进度,得到全面发展,通过几年的教学课程改革实践的作者,从以下几方面对如何实现有效教学的影响。
一.有效教学应创设情境，激发学生的参与意识
要使学生主动参与教学过程，就必须精心创设情境，引起学生浓厚的兴趣，促使学生产生浓厚的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。
如在教学人教版第一册的《求未知加数》时，我创设了“猜扑克牌”的游戏情境：第一次，我手拿两张扑克牌，让学生猜猜两张牌分别是几。学生兴趣很高，纷纷举手告诉老师他心中的答案；第二次，我告诉他们这两张牌的和是9，这下，举手的学生更多了，而且答案也更加的统一，出现了以下4种情况：A（代表1）与8；2与7，3与6，4与5；第三次，教师要告诉他们其中的一张牌为2，这时，几乎是全班的小朋友都举手了，而且喊出了答案。这个情境的设计，不但了解了学生，把握了教学起点，而且激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。
二、趣味化导学
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
三、创建交流渠道，重视经典例题
教师在数学教学过程中，特别是在教学生解答数学问题时，小学生由于年龄和知识的不足，所以对于数学问题的理解并没有那么深，也缺乏相应的解题经验，所以在遇到数学问题时往往只追求得到正确的结果而并不在乎对于问题进行深入的分析，自然也就找不到不同的解题方法。但是，每个学生的学习习惯和喜好不尽相同，经常能够对于某一问题另辟蹊径，找到不同的解题方法。教师在教学的过程中要创建有效的交流渠道，比如有针对性的组织学生对某一问题进行讨论或者建立固定的学习小组，当遇到某一数学问题时首先在小组内讨论寻求解决方法。学生在交流各自的解题方法时可以得到启发从而得出新的解题方法。除了要建立学生间的交流渠道外，还应当建立有效的老师与学生的交流渠道。另外，应当重视经典例题的作用，许许多多的数学问题都是由经典例题演变而来的，在解决数学问题的过程中有针对性地引入具有代表性的经典例题除了能够深化课堂知识，还能够引导启发学生探究不同的解题方法，以实现小学数学的有效教学。
四、师生互动――动中有静
有效的课堂教学是一种师生互动、生生互动的学习过程。但师生、生生之间的互动不能只动不静，课堂中学生叽叽喳喳，众说纷纭表面看起来师生、生生之间互动明显，却忽视了学生的静，没有静，学生无法明确目标，深入思考，共享成果。因此，在互动中应动静结合，动中有静，静中有动，这才是有效的互动。要做到动中有静，教师应注重培养学生的习惯，让学生懂得尊重别人的发言，懂得倾听别人的意见，善于思考他人的意见。如在教学《商不变的规律》时，学生完成算式后，教师并不能急于让学生探索，而是先让学生静下来，提出要求，让学生明确观察算式及商的特征，同时注意小组内讨论时，想一想，你有什么补充吗？再让学生去探索讨论。在汇报交流前，教师再让学生静一下，先提出要求和鼓励：别人回答时，同学们就注意倾听，他的发现与你一样吗？你有没有别的补充，再让学生开始汇报。这样学生就能静下心认真倾听别人的发言。课堂上既有动、又有静、适时动、适时静，就能收到良好的效果。
综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献
[1]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[2]邓丽萍.刍议新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略[J].数学学习与研究，2015，02：91.
[3]东风.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].考试周刊，2014，29：75-76.
论文作者:李勇春
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年6月11期
论文发表时间:2018/6/14
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