师范类专业认证理念下课程目标达成评价方法探讨
刘福来
（赣南师范大学，江西 赣州 341000）
【摘 要】 坚持“学生中心，产出导向，持续改革”的师范类专业认证理念，阐述师范类专业认证理念下课程目标达成评价的意义。 提出课程目标达成评价机制。 研究课程目标达成定量评价方法与定性评价方法。 设计课程目标达成评价分析的内容框架。
【关键词】 课程目标；达成；评价
0 前言
教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》（教师〔2017〕13 号）文件颁布以来，全国师范院校坚持“学生中心，产出导向，持续改革”的师范类专业认证理念，建立培养目标达成、毕业要求达成、课程目标达成等培养绩效评价制度。 课程目标达成评价是毕业要求达成评价和培养目标达成评价的基础， 能够有效支撑课程教学的持续改进。 从达成评价实际情况看，通常采用描述性语言说明课程目标达成情况，达成评价不够科学、不能反应真实情况。 为使课程目标达成评价结果客观、合理、科学，本文以定量评价和定性评价相结合的方法，研究了课程目标达成评价。
1 课程目标达成评价机制
课程目标达成评价是指课程目标实现程度和学生学习成效的评价。 课程目标达成评价应体现认证理念，紧扣课程教学大纲，依据课程考核数据（如：期末考试、自主学习、课外阅读等），对课程目标达成情况进行定量和定性评价。 课程目标达成评价由课程组（任课老师）负责实施，教学学院负责课程目标达成评价审核认定，评价周期为一学年一次。
2 课程目标达成评价方法
2.1 定量评价方法
2.1.1 明确毕业要求指标点与课程目标点对应关系
根据培养方案中课程体系对毕业要求的支撑矩阵及课程教学大纲，明确毕业要求指标点与课程目标点的对应关系。
2.1.2 确定各课程目标点的考核环节及其目标值
根据课程教学大纲，明确各课程目标点相应的考核环节，分解各考核环节对应的课程目标点的目标值(分数)。 对于期末考试环节，需找出考试试卷中每道试题与课程目标点的对应关系，每个课程目标点对应试题分数之和为课程目标点目标值。每个考核环节对应的所有课程目标点的目标值之和应为100。
另外，通过对已经实施的危害行为进行惩罚，表明国家否定该种行为的立场，可以使行为人和其他的人明确该种行为的错误性及其后果，从而达到保护法益不再受到侵害或威胁的目的。应当说，这是犯罪构成为社会权益保护提供实体依据的主要体现。“社会或国家的每项个别律令，只在它不‘纯粹停留在纸上’时才能被视为‘有效的法律’。”［17］刑法制定出来后，只有付诸于实践，其威慑性才能得以体现。同时，也只有通过刑法的运用，才能使社会权益更明确地得以保护。
在每天同一时间段观察并记录发芽的种子数目。发芽种子数如果连续3天无变化，就视为其他种子不再发芽。发芽观察结束后，运用下述公式求出种子的发芽率（Germination rate，缩写为“GR”）、发芽指数（Germination index，缩写为“GI”）和化感效应指数（Response index，缩写为“RI”）。
2.1.3 确定达成标准
经过课程组讨论，提出课程目标达成标准，报教学学 院 审 定。 如：0.7。
式中，RFout为射频输出，fPFD为鉴相频率，N为整数分频系数，FRAC为小数分频系数的分子，REFIN为基准频率输入，D为REFIN倍频器位，R为基准分频系数，T为基准二分频位。此频率源的基准频率和鉴相频率同为100 MHz，VCO输出点频频率为24.125 GHz信号，VCO十六分频输出反馈至ADF4159。根据式(9)和式(10)，和配置芯片内部的寄存器数值，通过单片机控制ADF4159内部各寄存器，使电路达到锁定。完成以上操作后，再将待测试的信号连接到安捷伦N9010A频谱分析仪，进行相位噪声测试。
(2)火山岩类残坡积物：仅在北西部大徽尖一带分布，海拔高度在700～956 m，主要出露粗安斑岩、安山岩、安山质凝灰岩等。母质风化后一般成麻石酸性棕壤。
针对选修课程的学生人数，抽取具有统计意义的试卷样本数，尽量做到样本中优、良、中、及格的比例基本均等。修读课程总人数≤60，按全样本抽样；修读课程总人数＞60 且≤100，抽取样本数不少60 人；修读课程总人数＞100，抽取样本数不少于100 人。 也可以教学班为单位整班抽取。
2.1.5 计算各课程目标点达成度
金沙县第五中学（简称金沙五中）建成于2002年，是一所独立的农村高级中学，位于贵州省金沙县沙土镇。毗邻“乌江画廊”国家级重点红色旅游开发区、三丈水省级森林公园和钱壮飞烈士纪念馆，育人环境优越。学校占地面积约90045平方米，建筑面积约12000平方米（其中教学用房10720平方米，学生宿舍1200平方米，师生食堂480平方米）。学校实验教学设备齐备，现代化教学设备齐全，能满足现代教学需要。
计算各考核环节(如：平时、期末考试)对应课程目标i 样本学生得分的平均分，课程目标i 的达成度按下列公式计算。
课程目标点i 达成度
若课程目标点i 的考核环节k 为缺项，则：
课程目标2：学生口语成绩平均分为82，期末成绩平均分为13。
为了反应样本个人课程目标达成情况，应计算个人课程目标点达成度。
某项目定性评价的达成度=达到该项目期待等级人数/样本数。
表1 课程目标达成计算表
2）课程考核环节为平时、口语、期末考试，确定三个考核环节对应的课程目标点的目标值（见表1）。
计算课程目标点各考核环节学生得分平均分，学生原始成绩（略），结果如下。
课程目标1：学生平时成绩平均分为57，期末成绩平均分为39。
如何将缺项考核环节忽略不计，课程目标达成计算结果不能反应真实情况。
课程目标3：学生平时成绩平均分为23，期末成绩平均分为15。
3）计算各课程目标点达成度
平时成绩权重为20%，口语成绩为30%，期末考试成绩权重为50%，
课程目标1 达成度=20%*57/70+30%*1+50%*39/57=0.80。
课程目标 2 达成度=20% *1 +30% *82/100 +50%*13/21=0.76。
(3)较强的创业实践精神。创新创业是一项实践性较强的活动，作为教学主体的一部分，教师自身的实践经历能为教学活动提供更好的素材，提升教学效果。现有师资中8人有不同程度的国内外企业工作经历，3人有创业经历；其他教师也通过指导学生参加不同类型的创业活动提高创业实践，过去3年所有的教师均指导过学生参加“互联网+”创业大赛，获得校赛、区赛多个奖项；指导立项国家级、区级大创项目6项；指导GMC、ERP、创业之星等创业模拟竞赛获得区级、国家级奖项。这些都不同程的提升了教师的创业实践能力。
课程目标3 达成度=20%*23/30+30%*1+50%*15/22=0.79。
课程目标点达成度计算结果反应了整体达成情况。
2.1.4 抽取样本
2.1.6 计算样本个人课程目标达成度
示例：某师范大学物理学专业《大学英语II》课程目标达成度计算。
个人课程目标i 达成度
根据样本个人课程目标点达成计算结果，将个人课程目标达成与课程目标达成标准（如：0.7）进行比较，很容易发现存在的问题。
示例：张三，对于课程目标2，口语成绩55 分，期末考试成绩10，根据表1，张三个人课程目标2 达成度=20%*1+30%*55/100+50%*10/21=0.60。
2.2 定性评价方法
取定量评价方法抽取的样本。
电声乐器和旅游产业一样，同是朝阳产业。仅仅是做贴牌生产已经不能满足产业的进一步发展，必须要集中力量打造我们自己的牌子，加强品牌的保护意识，加强产品质量，因为市场已经给予了鄌郚镇很多现实的教训。
2.2.1 抽取样本
2.2.2 评价过程
1）开课前确定课程定性评价项目
根据课程考核要求，明确定性评价项目，如：课外阅读、在线讨论参与度、在线学习考勤等。确定各课程目标定性评价由哪些项目的表现支撑。 示例：见表2。
本研究结果显示，TightRope能有效治疗肩锁关节脱位，且临床疗效优于肩锁钩钢板，主要优势体现在肩部疼痛、肩关节外展受限两方面。当然，长期临床疗效尚需进一步研究证实。
表2 课程目标定性评价与支撑项目关系表
2）评定学生在定性评价项目表现的等级
根据学生在定性评价项目方面的表现分别给出A、B、C、D 四个等级，对于在不同评价项目的表现，期待等级的设置标准可不同， 如： 课外阅读期待等级设置为A 或B，在线学习考勤期待等级设置为A。
3）计算各项目定性评价达成度
1）课程支撑毕业要求1-1、1-3、4-1、7-1（略去毕业要求内涵），根据课程教学大纲，课程目标为3 个（见表1）。
播种小麦时，按照基肥施用硫酸钾复合肥25公斤/亩的标准，各小区1.88公斤均匀施作基肥；按照9万株/亩的基本苗，根据小麦种子038的千粒重和发芽率，以95%的出苗率计算用种量为4.6公斤/亩，计算到各区125克均匀撒播。
示例： 课外阅读达到等级A 或B 的人数为51， 在线学习考勤达到等级A 的人数为39，样本数为52，则：
“你看你这孩子，总把人往坏处想，别忘了，这五十万我是不会还的，你都知道借条就是一个台阶，对张仲平没用，我这是在给你机会，否则，你没有赌注，怎么再赌下去呀？怎么赢回你心上人的照片呀？”
课外阅读定性评价达成度=51/52=0.98；
(4)由于仅考虑了基于T-Map的单一几何要素变动下的协调问题，本文提出的基于T-Map的部件交点协调方法存在一定的局限，还需进一步研究其他几何要素及其耦合协调。
在线学习考勤定性评价达成度=39/52=0.75。
Numerical Simulation Study on Water Flow Quality of Cavitation Tunnel……………LIU Heng, WU Rui(4·13)
4）计算各课程目标定性评价达成度
课程目标i 定性评价达成度=min（课程目标i 支撑项目定性评价达成度）
示例：课程目标1 定性评价的达成度=min（0.98，0.75）=0.75。
11月28日，华谊集团“百年传承创新时代——庆祝改革开放40年、上海华谊化工发展60年”大型座谈会在上海国际会议中心隆重召开。
3 课程目标达成分析
3.1 评价分析
根据课程目标达成及学生个人课程目标达成情况，分析学生对某些知识点掌握情况，包括试题难易度和覆盖率、平时学习情况等。
3.2 持续改进措施
根据评价分析，对薄弱环节，提出如何改进教学方法、学习方法、考核方式，针对未达成学生提出精准帮扶措施。
【参考文献】
［1］ 凌 味 未， 马 文 英， 姚 尧， 等. 基 于 工 程 教 育 认 证 机 制 的FPGA 课程改革研究和实践[J].考试周刊，2018.1.
［2］郭艳.工程认证背景下工程图学的教改探讨[J].时代教育，2017.5.
［3］肖作为.食品化学教学改革[J].饮食保健，2017.12.
Discussion on the Evaluation Method of Curriculum Goals Achievement in Normal Major Certification
LIU Fu-lai
(Gannan Normal University，Ganzhou Jiangxi 341000,China)
【Abstract】 Under the idea of "Student-centered，Output-oriented，Continuous Reform"in normal major certification，the significance of evaluation was stated about curriculum goals achievement in normal major certification.The evaluation mechanism of curriculum goals achievement was put forward.The quantitative and qualitative evaluation method was studied.According to the results of curriculum goals achievement，the analysis framework was given.
【Key words】 Curriculum Goals;Achievement;Evaluation
中图分类号： G650
文献标识码： B
文章编号： 2095-2457（2019）25-0092-002
DOI： 10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.043
作者简介： 刘福来(1960—)，男，江西于都人，教授，主要从事计算机科学领域研究，研究方向是教学管理和信息技术。