校企合作人才培养模式
——广东工贸职业技术学院办学特色研究
宾婕
（广东工贸职业技术学院，广东 广州）
摘 要： 本文研究了高职院校校企合作的国内外现状，并对广东工贸职业技术学院校企合作人才培养模式的办学特色进行了分析研究，现主要有与深圳中洲圣廷苑酒店开展的现代学徒制；与九江聚思味电子商务有限公司合作，创立“聚思味创新卓越人才培养班”的卓越人才培养班的形式；工程学院的“比亚迪精诚人才精致化培养实训基地”；新能源汽车网联与智能控制技术应用协同创新中心。
关键词： 校企合作；人才培养模式；广东工贸职业技术学院；办学特色
随着我国高职职业教育从数量发展转入质量发展的阶段，校企合作的人才培养模式不再是仅仅满足于建立“校外实习基地”了，更深层的校企合作模式开始展现，如订单班模式的现代学徒制、职教集团模式、校企合作协同育人中心，校内外实践基地模式。更广泛、更深层的校企合作、产教融合的模式使得高职教育适应区域中小企业的发展，对接区域社会经济建设，从课程建设、师资培养、协同育人角度培养出更多具有高技术高技能的应用型人才。
一 校企合作人才培养模式
校企合作人才培养模式是学校和企业协同育人，以学校为核心，以企业为培养目标的一种能够融合专业和产业的双重属性的培养模式。校企合作人才培养模式按照企业用人需求培养技能型人才，兼顾人才培养的理论性和实践性，能够充分地调动企业的积极性，把企业纳入到人才培养的系统中来。教学场地也不再是单纯的教室，可以是网络、企业、工厂，进一步地提升学生的实践水平。
校企合作人才培养模式能够很好地结合专业建设的需要和融合产业发展的需求，拉近企业和学校的距离，开展无缝对接，有助于高职院校能够因地制宜地开展人才培养，更好地保证人才培养质量。学生能够在学校和企业之间转换，对于高职教育能够提升就业率，提高教育质量有重大的推动作用，使得高职教育能够高质量的可持续发展。
二 国内外研究现状
许多学者围绕“高职院校校企合作和人才培养模式”进行了一系列的研究。校企合作有利于促进教学改革，优化课程设置，增强学生的实践能力,提高学生的创新意识（胡娟，2015）。“工学结合、校企合作”人才培养模式有助于思想政治教育工作者提高教学水平和理论素养（陈博旺、龚雪，2014）。教师可以采用分段式教学组织方法，通过工学交替和边工作边学习的教学方式进行实训，企业为学生实训制定轮岗制度，一部分学生接受教师教学，一部分学生参与和教学内容密切相关的生产实践（李静，2016）。
早在100多年以前，欧美发达国家就开始了高职院校与企业之间的合作。80年代以来以德国、澳大利亚、美国、英国等为代表的发达国家开始了对高职院校和企业之间深度合作的深入研究，为校企更加有效的合作奠定了良好的管理基础，充分调动了政府、行业、企业、学校参与校企合作的积极性，为我国校企合作、工学结合人才培养模式变革提供了很好的借鉴意义。德国的职业教育在发达国家中应该是最为强大的，其“双元制”职业教育体系被世界各国视为职业教育制度的典范，是德国职业教育的支柱和核心。
三 广东工贸职业技术学院校企合作人才培养模式办学特色研究
（一） 现代学徒制
2.1.5 精密度试验 精密吸取混合对照品溶液10 μL，按照“2.1.1”项下条件重复进样6次，测定10种黄酮的峰面积，结果金丝桃苷、朝藿定B、朝藿定A、朝藿定C、淫羊藿苷、木犀草素、槲皮素、川陈皮素、山柰酚、宝藿苷I峰面积的RSD值分别为1.31%、0.48%、0.25%、0.63%、0.44%、1.81%、1.43%、1.11%、0.41%、0.57%，表明该条件下仪器精密度良好。
广东工贸职业技术学院与九江聚思味电子商务有限公司合作，创立“聚思味创新卓越人才培养班”培养创新商务推广人才。工商管理学院、应用外语学院在2018-2019学年第二学期开设“聚思味创新卓越人才培养班”，面向2017级工商企业管理、商务管理以及旅游英语专业学生招生，选拔60人左右进行商务推广能力的培养，旨在提升学生在商务管理、创业等方面的技能和专业职业能力，提高人才培养层次，形成拔尖创新人才的个性化培养机制，有效实现职业教育校区精准对接、精准育人。
由于中国正处于工业化和城市化加速发展的阶段,也正处于经济增长和环境保护矛盾十分突出的时期,环境形势依然十分严峻。一些地区环境污染和生态恶化还相当严重,主要污染物排放量超过环境承载能力,水、空气、土壤等污染严重,固体废物、汽车尾气、持久性有机物等污染增加。发达国家上百年工业化过程中分阶段出现的环境问题在中国集中出现, 环境与发展的矛盾日益突出。资源相对短缺、生态环境脆弱、环境容量不足,逐渐成为中国发展中的重大问题。
（二） 校企联合办学模式——开办卓越人才培养班
旅游英语现代学徒制采用“自主招生+招聘”的模式，经过工作组成员多次磋商，共同制定了企业师傅聘任标准、双向挂职锻炼、横向联合技术研发的激励制度、考核奖惩制度等各种规章制度及校内实训基地教学实践计划、企业轮训岗位群实习计划等。在现代学徒制框架下，旅游专业（酒店管理方向）的“双导师”教学团队主要由学校酒店专业的骨干教师和酒店一线工作的主管和经理（师傅）组成，学校的“教学导师”承担学生系统的专业学习和技能训练，并跟踪学生在企业的培训、学徒、顶岗实习的表现，学徒师傅负责学徒在企业的培训和工作指导。合作双方经过初步协商，建立了“日查、月结、周反馈”的教学质量监控标准。
术后疼痛程度评分比较,观察组VAS评分结果(3.05±1.00)分,与对照组评分结果(5.50±1.50)分,差异有统计学意义(P<0.05)。
实训基地现有1456.36㎡，共有10个功能区、300个实训工位；实训基地现有设备624台，总资产643.98万元。实训基地使用率高，承担汽车专业群全部专业课程的实训教学工作，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体，是社会企业培训的桥梁、校企合作的载体、产学研结合的平台。实训基地有20名指导教师，其中企业兼职教师10名，基地管理人员5名，全部具有技师及以上技术资格。学院与新能源汽车高端企业比亚迪汽车公司深度校企合作开展比亚迪“精诚英才”培育项目，首期比亚迪“精诚英才”培育班学生已经进入企业实践教学环节。
广东工贸职业技术学院旅游英语专业与深圳中洲圣廷苑酒店开展现代学徒制。2017年2月广东工贸职业技术学院旅游英语专业获得省厅批准在我专业实行现代学徒制试点。学校出台了《广东工贸职业技术学院现代学徒制试点工作管理办法》，根据《工作管理办法》中相关规章制度，制定了教学方案、课程体系和教学计划。
（三） 校内实践基地模式
广东工贸职业技术学院汽车工程学院“比亚迪精诚人才精致化培养实训基地”是在2015年度由广东工贸职业技术学院高职教育教学质量工程立项建设项目，依托新能源汽车技术专业带动汽车专业群的实训基地。
通过在企业现场实践教学的模式，学习企业研发的系列教程、教案和大量企业真实项目案例，聘请企业专业技术及管理人员担任兼职教师，双方共同制定卓越人才培养方案，全面实施企业级项目驱动教学，企业充分发挥实践能力培养特长，实现应用型人才培养水平的提升。
（四） 校企合作协同育人中心
新能源汽车网联与智能控制技术应用协同创新中心由广东工贸职业技术学院与深圳五洲龙汽车股份有限公司、深圳比亚迪汽车销售有限公司、深圳风向标教育资源股份有限公司等公司共同组建。
首先，教师应当明确训练意志的目标，根据学生的实际学习情况和二胡教学的主要内容，明确教学重点及难点，制订具有一定个性化的教学方案和策略；其次，教师应当深入了解学生当前的二胡学习情况，分析其与教学目标、教学任务之间的差距；最后，应根据学生的实际情况和需求，制订科学合理、具有一定针对性的二胡训练目标，同时训练学生的主动性和积极性，从而提高二胡教学质量和教学效率。
中心开展服务智能网联汽车关键技术与应用研究，围绕基于物联网的车辆、司乘信息采集技术、在途车辆实时监控技术、行业大数据智能监管平台技术（分面向企业、政府两种层次的监管平台）等三大领域，紧贴企业迫切的技术需求，开展关键技术研究和装备产品研制，提高车辆多维度状态识别以及车辆实时管控水平，以及车联网的信息安全研究，为省交通行业“互联网+”转型升级、绿色交通、平安交通的持续建设、高端专业人才培养探路。分析汽车产业特别是新能源汽车领域的人才技术需求和高职高专的特点，研究高职院校智能网联汽车专业人才培养方案与人才培养模式。中心依托学院的新能源汽车专业专业，与企业联合，采用产教融合、校企合作、专业协同的模式推进应用与技术研究。
四 校企合作人才培养模式的对策
校企合作人才培养模式的运用，取得了办学成果，形成了办学特色。但是还是存在一些问题，提出以下对策：1.高职教育要积极主动地“走出去”，多方位的需求校企合作、阐教融合的模式、方式，主动出击，不能“坐等靠要”。职业教育多方位地打造特色品牌，与企业合作发展形成互惠互利的局面，形成一条可以持续发展、质量发展的道路。2、企业要提升社会责任感，积极地支持高职教育的发展，用发展的眼光看问题，为企业的长久发展培养高质量的技术人才，积极投身与职业教育的合作中，明确企业主体责任。3、政府要形成学校和企业合作的完善的政策和机制，保证校企合作人才培养模式的持续发展，给与企业相关的政策优惠，提升企业参与的积极性与主动性，实现优势互补、共赢发展。为实现学校和企业合作良性发展，专业和产业良性互动打造更加有利的局面。
参考文献
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本文引用格式： 宾婕.校企合作人才培养模式——广东工贸职业技术学院办学特色研究[J]. 教育现代化,2019,6(43):19-20,28.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.43.008
基金项目： 本文系校级创新强校课题研究成果之一，《校企合作人才培养模式研究——广东工贸职业技术学院办学特色探索》（编号：2018-S-14）。
作者简介： 宾婕，女，汉，湖南株洲，硕士研究生，助理研究员，研究方向：高等职业教育。
标签：校企合作论文; 人才培养模式论文; 广东工贸职业技术学院论文; 办学特色论文;