谢鑫 潍坊高新技术产业开发区清平小学 261205
【摘要】目前，小学语文阅读课堂存在流于表象、忽视阅读技巧和阅读方法的问题。针对这些问题，笔者认为主要从充分利用阅读资源、运用多种教学方式、充分调动学生的情感、有针对性的开发校本教材等方面来提高学生的阅读质量和效能。
【关键字】小学语文；阅读教学；分析
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-151-01
一、小学阅读课堂教学现状
阅读课堂教学作为语文教学的重要组成部分，目前仍然存在两个方面的认识误区：一是很多语文教师认为小学生的年龄比较小，自理能力不足不能进行深层次的阅读，只能通过传统的方式进行最基础的阅读；二是很多教师仍然采用灌输式的教学方法——老师领读，学生跟读，放手让学生进行自我阅读的时间比较少。在这种认识误区下，现在大多数阅读课堂教学呈现出以下两个方面的特点：一是小学生的阅读课程流于表象，学生不能通过阅读达到深入理解教学内容的目的；二是在阅读课堂上教师主要讲精力集中知识点的讲解上，忽视了阅读技巧和阅读方法的教学，学生自主学习缺乏科学的方法，造成了阅读理解的困难，在日积月累之中逐渐失去了阅读的兴趣。三是阅读课堂中教师和学生之间、学生和学生之间缺乏必要的活动，造成小学生思想僵化，创新思考能力偏低的状况。
二、小学生阅读课堂效能偏低的原因
总的来看，小学生阅读课堂效能比较低的主要原因在于：一是从阅读课堂的主导者来看，教师将精力放在对阅读训练的答案讲解和内容的分析上，并没有对阅读的精华部分进行细致的讲解和分析，难以提升学生的阅读理解能力；二是阅读教学方法比较简单，难以激发学生的学习兴趣。在教学过程中，学生完成阅读内容后，教师往往会主动公布答案，这样就限制了学生思维的创新和发展。三是小学阅读课堂中教学内容非常片面，教师在完成标准规定的阅读量， 并对基本知识进行拓展。四是阅读课堂的教学方式还是以灌输性教学方法为主，教师和学生之间、学生和学生之间并没有形成良好的互动。
三、提高小学阅读教学效能的建议
目前小学的阅读教学存在高耗低效的现状，阅读和习作严重分离，导致学生讨厌写作甚至害怕写作，这严重背离了阅读教学的初衷。要做好小学语文的阅读教学，笔者认为主要从以下几个方面着手：
1、充分利用各种形式的阅读资源
现代教育中更加重视各个学科知识之间的关联，特别是语文课程跟更是综合性课程，实践性是语文课程的内在要求。在阅读教学中要注重开发学生的生活化语言，让学生处于一种能动的状态之中，逐渐享受到阅读的快乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阅读教学中教师可以引导学生关注媒体和社会热点，引导他们主动在日常生活中学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以促使他们在阅读中体会作者的丰富感情。如目前热播的《朗读者》《中国诗词大会》等都是展示中国传统文化的好节目，最精美的语言和最简单却韵味悠长的文字展现了中华文化，但是却能给人带来强大的情感共鸣。学生在观看这样的节目时，无形之中就受到中国传统文化的感染，体会到语文和阅读本身的乐趣。
2、运用多种教学方式，注重自主学习
阅读教学可以运用各种教学形式，如诵读、表演、练笔等，教师可以结合教学内容选择多样的教学形式，丰富学生的阅读课堂。教师在注重引导学生的阅读的自主性，有效的阅读教学从预习课文就已经开始了。从语文科学的特点来看，虽然其课程内容是简单固定的，但是其蕴含的思想可以引发无数的想象空间。教师应该主动为学生寻找适合其阅读的优秀素材，通过各种途径提高学生的阅读效率。
3、阅读中充分调动学生的情感。
在阅读的过程中，学生对于语言文字的感受力可以帮助学生深层次掌握阅读内容，可以说，阅读的过程是读者和作者之间的情感交流和精神对话。语言的理解和运用是小学生语文素养的基础，语感的培养可以让学生在表达上形成将自己独特的语言风格。因此，语感培养也是语文教学特别是阅读教学的核心。小学语文阅读教学要以词句为基础，指导学生主动寻找语感。中国文化博大精深，一个小小的词语往往蕴含着巨大的能量和感情，语感培养到位学生会很容易找到词语背后蕴含的丰富的情感。阅读教学中学生通过对字词的理解和感悟，提高学生对于阅读内容的深入理解，与作者想要表达的思想感情产生深刻的共鸣。如课文《第一朵杏花》中，有“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花”的句子，作者为了突出第一朵杏花的美丽的娇嫩，用了“捧”这个字，这个字准确的表现出作者对于这朵杏花的喜悦和珍惜之情。学生的阅读的过程中，自觉品位这些字眼，无形中感受到了文字的美感和韵味。
4、有针对性的开发校本教材
有些家长将课外阅读当成是不务正业看闲书，认为阅读课外书是浪费时间对于阅读没有任何帮助。随着学生年级的逐渐升高，课业负担逐渐加重，一节语文课的时间有限，教师不可能长时间的指导学生进行阅读。针对这种情况，教师可以指导学生根据自身实际情况开发课外阅读途径，补充和加强课内阅读的不足。安排学生阅读文学名著，文学经典等，并适时推出校本课程，促进学科之间的融合，激发学生的阅读兴趣。此外教师可以组织学生创办手抄报、校园小报等收集学生的读书心得，促进学生之间相关交流，不断提高学生对于阅读的兴趣。如在《草船借箭》中教师可以引导学生开展讨论“周瑜为什么说自己比不上诸葛亮？”引导学生自觉进行课外阅读，从《三国演义》这个文学名著中了解更多的知识，从而深刻理解诸葛亮善计谋、留心世事、识人心的特点，这样一方面可以引起学生的阅读兴趣，另一方面提高了课外阅读的针对性和有效性。
参考文献
[1]陈李娟.小学名著阅读教学活动策略研究[J].江苏教育，2016（12）.
[2]李开会.浅谈农村小学语文阅读教学创造性思维的培养 [J].亚太教育.2016(30).
[3]武琳英.小学阅读教学中读写结合的运用分析[J].赤子(上中旬)，2016(23).
论文作者:谢鑫
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
标签：学生论文; 教师论文; 阅读教学论文; 课堂论文; 小学语文论文; 语感论文; 小学生论文; 《中小学教育》2020年3月3期论文;