山东省平度市新河镇大庄子小学 266715
有一位外国教育家说过：“课是学生自己的课。”它说明了谁是课堂的真正主人。以往的体育课堂中，教师一人操纵，统一指挥，学生只是被动、无奈地接受，严重扼杀了学生的学习积极性、主动性，严重阻碍了学生正常健康发展，严重制约了学生创新能力的培养。而“小组合作”体育教学的形式却深受学生的喜爱，它是将班级学生分成几组，组员根据体能学习能力合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组共同学习为主要形式的教学。它对学生能力的培养、素质的提高有着举足轻重的作用。
一、小组合作教学有利于促进学生认知、情感的发展
小组合作教学有效地调动了学生的积极性，使学生有机会在无压力、轻松的气氛中对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的感受，形成一个主体的练习网络。这种教学情境，对于体质较差的学生来说，可以感受伙伴的帮助，分享小组成功的喜悦，认识到只要积极主动、大胆尝试就会成功，从而找到了自身价值、增强了信心；对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认知的能力，同时也帮助他们从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。
例如：小学六年级技巧教学中，学生完成基本动作后，教师布置组合练习，让学生想办法将动作连贯起来。这时，学生热情高涨，各抒己见，彼此启发分析，提炼最佳方案，伙伴之间争得面红耳赤，互不相让。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结果，各个小组的表演却各有精彩之处，这时教师及时引导，取各组之长，一个完美的组合动作在学生的创作中诞生了。每个学生都获得了成功的喜悦，感受到了小组的力量，激发了进一步学习的积极性。
二、小组合作教学有利于培养竞争意识与合作创新能力
小组练习以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作并进，使课堂气氛紧张而愉快。何况，体育本身就是竞争，为小组而奋斗，大家紧密配合，出主意，想办法，没有了埋怨和责怪，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中增进了解和友谊、大家彼此帮助，取长补短，建立了平等和谐的关系，为教师的教学创造了有利条件。
三、小组合作教学有利于构建平等民主和谐的师生关系
新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。小组合作教学并不排斥教师的作用，但它使教师的角色发生了很大的变化，课堂上教师是导演，不再是演员，是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。而学生也不再只是观众，他们是课堂的主人，他们有自己的要求、兴趣、爱好和追求。他们积极主动而富有创造性，从而把教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上，使教师“乐教”、学生“乐学”，建立起平等和谐的师生关系，互相尊重，真诚交往，共同探索，交流体验，把更多的时间与空间留给了学生，学生真正成为学习的主人。
总之，在小学体育教学中采用小组合作教学模式，能够使学生有效开展适当的竞争和积极的合作，营造民主和谐的课堂氛围，有效培养了学生的集体意识、合作意识和良好的竞争意识，提高了学生对体育课的兴趣，有利于顺利完成教学任务，提高教学效果和教学质量。
论文作者:姜永花
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第322期
论文发表时间:2018/7/25
标签：学生论文; 小组论文; 教师论文; 自己的论文; 课堂论文; 主人论文; 伙伴论文; 《中小学教育》2018年第322期论文;