王锦华 山西省吕梁市文水县城镇中学 032100
【摘要】初中语文教学能够培养学生的综合素养，并形成良好的自主学习意识。本文从生活资源利用率低、课程设置枯燥、教学设施应用不足，三个方面对初中语文教学现状进行了分析，并从丰富教学资源、延伸课堂范围、合理应用多媒体教学设备，三个角度对初中语文教学生活化设置策略进行了总结，希望为关注这一话题的人们提供参考。
【关键词】课堂教学；生活化；初中；语文教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-183-01
随着素质教育工作的不断推进，生活化教学逐渐成为初中语文教学方向，但现阶段的实际教学工作中，存在大量的问题，对教学质量有直接的影响，为了转变这一现状，需要教师有针对性的优化语文教学形式，合理应用先进的多媒体设备，构建活跃的课堂氛围，发挥出生活化教学的实际意义，优化整体教学质量，推动初中语文教学工作运行发展。
1.初中语文教学现状
1.1生活资源利用率低
现阶段的初中语文教学工作中，存在生活资源利用率低的问题，具体可以通过一下几个方面来了解，第一，部分教师在设置教学形式时，没有从生活的角度出发引导，导致初中语文教学质量不高，难以发挥出教学工作的实际意义，降低了整体教学质量。第二，部分学生的生活资源利用率不高，虽然在教师的引导下能够了解相关知识，但难以自主将这一部分内容融入到课程中，对课程的理解不够全面。
1.2课程设置枯燥
语文课程具有一定的理论性，进而课程内容较为枯燥，需要教师按照学生的兴趣、爱好设置课程形式，但部分教师对这一工作的重视程度不高，没有合理构建课程形式，部分学生的学习兴趣不高，难以提高其语文综合能力。另外，在课程设置时，教师需要引导学生参与到课程中，但部分教师对这一教学形式的了解程度不足，仅将自身作为教学主体，导致语文课程中存在设置枯燥的问题。
1.3教学设施应用不足
由于语文课程中，需要学生了解文章含义，教师需要合理应用多媒体设备进行展示，以达到提高教学明确性的目的，但部分教师在授课时，对教学设施的应用不足，甚至在制作PPT时，没有进行更新，降低了教学有效性。另外，选择教学设施时，教师需要深入挖掘教材中的内容，但部分教师对这一工作的重视程度不高，对以点带面教学方式应用不足，甚至容易出现教学设施与教材联系不紧密的问题，无法激发学生的学习积极性。
2.初中语文教学生活化设置策略
2.1丰富教学资源
初中语文教学生活化设置方式直接影响教学质量，丰富的教学资源能够激发学生的学习主动性，但教师在备课时，需要先了解学生的学习情况，之后及时调整教学形式，保障教学工作具有较高质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在讲解《醉翁亭记》这一课程时，教师可以先了解学生的文言文应用能力，之后设置教学形式，在应用教学资源时，教师可以利用休息时间带领学生出游，引导学生感受出游的乐趣，在授课时，先引导学生分析自身的出游感受，之后将这一情感带入到文章中。但在这一过程中，为了能够进一步了解学生的学习情况，可以构建反馈机制，发挥出监控学生学习情况的目的[1]。另外，由于教学资源在应用情况对教学质量有直接的影响，进而在教学中，教师需要将学生作为主体，加强课程资源与课文之间的联系密切性，优化整体教学质量。
2.2延伸课堂范围
初中语文教学生活化设置教学形式时，为了能够优化教学质量，需要延伸课堂范围，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，社会文化活动能够开阔学生的眼界，扩大对语文课程的认知程度，进而在设置文化活动时，教师需要从提高自信心、了解美德等角度进行分析，例如：在学习《多一点宽容》这一课程时，教师可以在假期开展社会宣传活动，并在这一过程中将学生分为几个小组，引导学生相互帮助，学会谦让、包容等美德，达到延伸课堂范围的目的，推进初中语文教学工作运行发展[2]。另外，为了提高课堂延伸的质量，发挥出生活化教学的实际意义，需要教师在教学中抓住机会，及时为学生讲解语文知识的应用方式，例如：在学习《傅雷家书》这一课程时，教师可以先从课文中的父爱延伸到生活中的父爱，引导学生阐述自己感受到的父爱，并学会感激，达到将课堂知识延伸到生活中的目的[3]。
2.3合理应用多媒体教学设备
为了能够进一步提高初中语文教学生活化设置质量，需要合理应用多媒体教学设备，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，多媒体教学设备能够优化课堂的教学效果，并提高学生的学习积极性，进而教师在设置课程形式时，可以按照教材内容找到相应的图片、视频等，之后进行展示，帮助学生了解文章内容，例如：在学习《春》这一课程时，教师可以在备课时，先在网络中找到与“春”有关的图片、视频等，之后制作出完整的PPT，在教学时，按照课程设置情况进行PPT展示，帮助学生了解春，并能够更好的理解课文含义，提高语文教学质量，并进一步优化学生的语文综合素养[4]。第二，在应用多媒体教学设备时，为了提高学生的学习积极性，可以从学生的喜好角度出发设置多媒体应用方式，并且还可以布置资料查找的作业，例如：在学习《看云识天气》这一课程时，教师可以布置让学生查找近期天气、天气的图片等作业，在授课时，可以先让学生展示，之后进行课文讲解，达到激发学生的课堂积极性的目的，推进语文教学工作运行发展[5]。
结束语
综上所述，在初中语文教学生活化设置时，为了能够进一步提高初中语文教学质量，教师需要先整理教学中存在的问题，之后合理设置优化形式，并且在课程设施时，教师还可以先了解学生的语文能力，按照实际学习情况调整教学方式，发挥出初中语文教学的实际意义。另外，教师还需要在教学中合理应用多媒体设备，帮助学生进一步了解课文含义，激发学生的学习积极性。
参考文献
[1]罗韩.实施课堂教学生活化,走出初中语文教学困境[J].学周刊,2019(15):97.
[2]陈广团.生活化理念下初中语文课堂教学的本色追求——由董旭午执教《爱莲说》谈开去[J].中学语文教学参考,2018(29):23-25.
[3]邓建萍.初中语文教学生活化探究[J].课程教育研究,2018(03):38-39.
[4]牛宁宁.捕捉生活元素,找寻别样趣味——初中语文生活化教育理念研究[J].学周刊,2018(02):116-117.
[5]吴会玲.有关初中语文开展生活化教学的策略问题[J].学周刊,2017(35):97-98.
论文作者:王锦华
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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