随着教育改革的深入开展，全民科技活动的推广，社会主义建设发展的需要，我校为适应当前素质教育的大环境，全面提高学生素质，发展学生的个性，以创客活动周为载体，开展了电脑创客秀、科技小制作、科技小发明、创新实验、教学教具等科技创新活动。目前，学校“学科技、用科学”大力开展创客社团活动，“创新发明，锐意创客”已蔚然成风。现将我校一年来的科技创新与创新实验开展情况，作简要汇报，有不当之处，请各位领导老师批评指正。
一、领导重视、科学构建创客教师队伍
学校领导十分重视科技创新活动，把“科技教育促进学生个性发展”列入学校总体发展规划，投入大量资金用于教师的培训、器材的添置和创客教室的建设上，学校成立以王伟芝校长为组长，课程中心主任为副组长，以信息技术、科学教师为主要成员的创客教师团队，定期不定期地组织创客教师沙龙，创新实验教师教研等。不断提高创客教师的创新思维和技能，不断吸纳新的教师、新的学科加入创客团队。目前，我校的创客教师团队已经从最初的信息技术教师发展为科学、数学、体育、美术、班主任等全学科教师参与的全员创客团队。
二、萌豆创客，启智校园
自2008年9月以来，我校已经开始尝试动漫教学实验，先后在4-6年级开设了动漫实验校本课，学生每周一节课，学习动漫的初级知识，对动漫有兴趣的学生，我们成立了动漫兴趣小组，我们在上课过程中，不断发现动漫小人才，成立萌豆动漫工作坊，此时，学生将会有较多的时间学习更加专业的知识。可以说，动漫教学实验，促进了学生个性的发展，也突出了学校的办学特色，提高了学校的办学声誉。由我校指导老师指导的动漫作品，先后获得多届全国电脑制作大赛一等奖，基于这种优势，我们整合其他创客课程载体，创办了我校的“萌豆”创客空间，利用社团和选修课时间组织感兴趣的同学参与创客实践，相同的任务，不同的设计创意，往往让学生乐不思蜀，意犹未尽。萌豆创客空间主要包括创意电子板报设计、Scratch创意编程、Flash动漫创作三大板块。本创客空间的教育目标是指向培养学生的实践理性，而不止于让学生掌握理论原理；指向培育学生向善的技艺，而不止于训练学生制作的技能；指向促进学生的自我创造，而不止于提升学生适应与改造外界社会的能力。通过创客实践提升学生的自主学习能力，成长型思维和创造潜能。截至目前，我校的“萌豆”创客空间，在三位核心团队教师的带领和辅导下，参与创客实践的学生，先后获得全国电脑制作大赛一等奖、全国NOC大赛一等奖、山东省创客大赛一等奖、山东省信息学奥赛三等奖、潍坊市创客大赛一等奖等殊荣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆团队参与的全国动漫研究子课题——《以校园动漫创作项目为驱动，分层次实施动漫教学的研究》也已经顺利结题。
三、玩中学科学，创新做实验
《小学科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心，而科学实验是进行科学探究的主要方式。学生通过一个个鲜活生动的科学小实验，身临其境,去探索、研究自己还未认识的未知世界，激发学生学习科学的浓厚兴趣，帮助学生形成正确的科学概念，掌握实验技能，培养学生的探究能力，引导学生经历动手操作、观察、交流、比较、重组的科学思维过程，感悟科学探究的基本方法，体验探究学习的乐趣。小学阶段的学生天生就对一些未知领域充满兴趣，求知欲强，尤其是对小实验、小制作兴趣最为浓厚，但是由于各方面条件的限制，在科学课堂上学生更多的是观察，而不可能亲自去做全部的小实验、小制作，所以我们学校开设了《走进爱迪生》创意科学小实验选修课，给学生一个动手做一做的机会，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。我们的《走进爱迪生》创意科学小实验选修课正是充分挖掘实验本身的趣味性，从学生身边熟悉的生活经验为切入点，精心设计问题情境，让学生亲自动手实验，并对实验过程中观察到的现象进行思考、分析，培养学生的语言归纳表达能力、创新精神和探究意识。
我们的创新实验选修课，从三——至六年级全面开设，学生在参与创新实验探究的过程中，发散思维、动手能力均有显著的提升，在全区每年组织的创新实验大赛和科学实验抽测中，我们学生的成绩一直名列前茅。
四、创意转化输出，争做创客达人
在具体的创客实践过程中，我们已经摸索出了一套基本的创客教学模式即师生互动，提高学生专注力；创新思维，激发学生想象力；注重实践，培养学生创造力。单纯的创意想法，生活中一闪而过的小念头也许仅仅是一时的热情，如何将这种创意付诸实践，让学生获得社会和同伴的认可，并在实践中不断地完善自己最初的创想是我们在开展创客活动中主要研究的内容之一。比如我们的校本节日——创客活动周，为志当科学家、发明家的北海学子们搭建平台，让他们把自己独到的创意展示出来，同时观摩他人科技小发明、小制作的过程中，在孩子心理播种下一颗创新的种子，让创新改变生活的理念充盈在整个校园。在创客活动周中涌现的优秀作品也均在全区、全市获得优异成绩。在去年潍坊市中小学创新技能系列活动比赛中，我校的参赛的科普小论文获得一等奖，实验操作技能个人比赛获二等奖，创新实验团队优胜奖等荣誉。
诚然，面对荣誉，我们需要探究的还有很多。创新教育存在着的巨大潜能，改变传统的教育方式，弥补其中存在的不足，它转变教师的教学思维，使学生更有利地学习、成长。尽管目前创客教育的实践还存在大量的问题和缺陷，但是只要我们认准创客的理念和价值，并积极努力地去探索去实践，相信我们会探索出适合于创客教育的实践模式,推动我校科技创新教育向着更健康的方向发展。
论文作者:林燕
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第337期
论文发表时间:2020/1/8
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