（中江县黄鹿镇中心小学 德阳 618117）
新课程改革强调以学生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验，培养创新思维能力。而要实践以学生为本的教学思想，我认为首要任务就是要激发学生学习数学的兴趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师要根据小学低段学生的年龄特征和心理规律，努力创设新奇、新异、新颖的教学情境，引导他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨。我在多年的数学教学实践中十分注重学生学习兴趣的培养，并取得了较好的成效，现与大家共同分享。
一、影响学生数学学习兴趣因素的分析
通过调查问卷，结合多年教学实践经验分析，发现影响低段学生数学学习兴趣的主要因素有三个方面：一是数学学科的学习特点让学生感到困难。低年级学生掌握的知识相应较少，而数学知识单调、抽象，概念性的知识自学比较困难，理解上的难度大于其他学科，影响学生的自信心，扼杀了学习兴趣。二是学生对学习数学感觉枯燥、乏味，没有兴趣。现在的孩子迷上电脑游戏，那是因为感到电脑游戏“有趣”，而对数学感觉枯燥、乏味，如形式单一的纯数学应用题，理解题意困难，提不起学习兴趣。三是学生认为学习数学没有实用价值。有的教师在教学中，常常忽略了数学知识源于生活，用于生活，使学生无法把知识运用与生活实际联系起来，没有兴趣学习数学。
二、培养学生学习数学兴趣的策略
多年来，我结合教学、教研工作，对影响学习兴趣的因素进行分析，对培养小学低段学生数学学习兴趣的方法和途径进行探索，并获得以下经验。
1、应用直观形象，激发学习兴趣。在教学过程中首先要坚持“直观形象”这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动学生的多种感官，让他们有丰富体验，深化感知。以教学“认识数字”为例，教师首先出示一定数量的实物来丰富学生的感性认识，如梨子、硬币、布艺宠物，或其他学生感兴趣的物品，教师一边提问“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”使学生的认识从具体到抽象，并在实物下面摆上相应数字卡片。尤其是低年级的学生，若能让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪等，学生的积极性就高，教学效果就更好。
2、巧妙运用图示，激励学习兴趣。在低年级教学过程中，教师合理巧妙地运用图示帮助学生理解更能达到事半功倍的效果。作为低段数学教师指导学生学会看书，理解图意尤为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如例，在一年级加减法的教学中，可以运用了图示观察法，通过现代教学手段，用多媒体展示将一堆苹果分成了两部分，然后将其放在一起。让学生通过仔细观察，读懂了图意，理解了把两个部分量合起来，用加法计算；相反用减法。
3、参与教学活动，培养学习兴趣。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体验成功，培养合作精神，体现学习过程活动化。我在教案设计中注意让学生做到手到、眼到、口到、心到，学会认真看书、仔细观察、用心思考、用心体会的好习惯；设计学生参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高学习主动性和效率。
4、创设生活情境，激发学习兴趣。创设良好的情境，能激发学生的学习热情。教师要从学生生活实际出发，创设生活环情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。我在课堂教学设计要注意小学生已有的生活体验，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，实现学得有趣，学得愉快，学得主动，学得深刻，感受到数学的趣味和应用价值，激发学习数学的兴趣。
5、运用体验教学，提高学习兴趣。对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学生在学习的过程中，不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。我在教学中设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。
6、探索合作学习，培养学习兴趣。在四则运算的教学中，我让学生运用已经掌握的知识，通过学生分小组尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用，培养自主学习能力。教师要大胆地把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题，学生能自己归纳的知识内容，教师尽可能不说；只有在不规范、不准确的地方教师作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。
7、理解关爱学生，激发学习兴趣。荣誉感可以强化学习兴趣。老师在学生回答问题时要注视着他们，以期待的眼神鼓励他们大胆发言，并不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声，都能更好地激发学生的学习兴趣。
8、树教师人格魅力，激学生求知欲望。教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，要树立积极向上的数学价值观,坚信认识问题、解决问题的数学力量。
爱因斯说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。”我深信，只要我们不断总结教学经验，做到理论联系实际，并在教学中不断思考、研究，积极引导学生通过自己的观察、实验、思考、交流，让学生在快乐中学习，将来在快乐的工作获得成功。
论文作者:陈允杰
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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