基于个性化学习的云课堂混合式教学模式的研究
郭玲玲，田 枫，梁吉胜，李井辉，赵建民，袁文翠
（东北石油大学 计算机与信息技术学院，黑龙江 大庆 163318）
摘 要： 在“互联网+”教育的大背景下，基于个性化学习的教学模式与移动教学平台深度融合，为高等教育的发展带来了生机。以云课堂为平台，构建混合式教学模式成为高等教育教学改革的新视点。通过这种教学模式的建立，培养了学生的自主学习能力，同时也促进了教师自身能力的提升，提高了教学效果。
关键词： 个性化学习；云课堂；混合式教学
一、引言
随着计算机技术的飞速发展以及互联网技术的逐渐成熟，越来越多的人意识到混合式学习的重要性。混合式学习是传统的面对面课堂教学与网络学习的混合，是自主学习、协作学习、接受学习、发现学习的混合，是真实的教室环境与虚拟网络环境的混合，是师生之间线下交流与线上交流的混合[1]。目前，混合式教学已经成为信息化教学模式的主流。信息技术的快速发展使混合式教学模式越来越多地应用到教学当中，云课堂凭借其独特的优势获得了广大师生的青睐[2]。因此，针对基于个性化学习的云课堂混合教学模式的研究近年也越来越多，该教学模式无论从技术上，还是从理论上都将成为教学领域中的一个主要发展趋势，具有十分重要的意义。
二、国内外研究现状
国内外关于混合式学习的研究兴起于2004年左右，之后引起了教育技术界越来越多的关注和研究。混合式学习在国外应用非常广泛，主要有美国哥伦比亚大学（Columbia University）开发的“Web Study”混合式学习系统，为学生提供了强大的学习平台。卡内基梅隆大学提出一种“Cloud Learning”平台，学生可以与多人一起在线讨论、在线交流；同时，该平台与美国多所大学图书馆直接相连，可以在平台中分享各种学习资料，查找各种文献。
在国内，混合式学习的应用研究也在积极建立，教育部从2000年开始精品课程建设工作，在此基础上，2006年又提出核心课程教学资源库的建设，至此网络化学习已经初具模型[3]。最近，各高校又纷纷进行重点专业群的建立，将课程资源与专业进行规划与整合，强调教师的引导与监控作用，突出以学生为中心的混合式教学。国内关于混合式学习的应用主要集中在教育教学方面的研究，但混合式学习的教学运用仍处于探索阶段[4]，对新兴的移动互联网技术（如云技术等）的混合式学习研究较少。
通过对国内外混合式学习模式的对比研究，可以分析得出现有模式的一些具体实施环节不够完善，没有对互动评价模块进行深入探讨，对学生态度和情感的评价还缺乏量化分析等，并且缺乏详细的策略支持，尚不存在一个完善的混合式学习实施模式。鉴于此，从逻辑的思考和历史的借鉴来分析和说明，云课堂混合式教学模式的构建是当前需要深入研究的课题。
三、基于个性化学习的云课堂混合式教学模式的研究
研究过程中，对现有混合式教学模式进行分析，以《操作系统》课程为依托，进行特征数据整理，运用数据挖掘技术制定学习方案，构建云课堂，达到最终因材施教的目的，从而提升学生的自主化学习能力，形成云课堂混合式教学模式[5]。该研究将极大地发挥了个性化学习模式的作用，提高了学生的学习兴趣和自主性，对传统教学的改进具有重大的理论指导意义，提出的云课堂混合式教学模式也对高校的开放式教学改革起到了借鉴和推广的作用。因此，通过对个性化学习特点的深入分析，建立云课堂混合式教学模式将对提高学生的学习热情和效率起到不可忽视的作用，对提高我省高校教学改革的水平具有重大影响。其研究成果具有很大的理论价值和实用价值。具体研究内容如下：
对个性化学习模式的概念进行界定，认真分析研究个性化学习模式的特点和主要表现形式，并研究影响个性化学习的相关因素。
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（一）个性化学习模式的内涵及其相关影响因素关系的研究
2013年，习近平总书记提出共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路战略构想，将“一带一路”倡议提升为国家战略。倡议中的“货币流通”强调加强区域货币合作的重要性，在沿线国家营造良好的金融合作环境，有利于跨境人民币业务发展。
（二）混合式教学模式的现状分析
对混合式教学的概念进行界定，并对它的现状进行详细分析，发现存在的不足，并寻找解决的办法。
对基于云技术构建的云课堂教学方法在国内外的研究现状进行分析，预测其研究趋势，探讨云技术在个性化学习中的应用领域，详细分析云课堂涉及的主要技术及其在个性化学习各个环节的作用。
（三）基于云课堂的教学现状分析
罗爹爹忙说：“好，细婆再下一碗。”说罢又叹：“唉。刚才四强打电话来说，巴嫂子怕是没得救了。屋里出这么大的事，这伢将来怎么办呀？”
（四）基于个性化学习的云课堂混合式教学模式研究
在《操作系统》课程的云课堂平台的基础上，研究构建出基于个性化学习的混合式教学模式框架。
研究采用的总体实施方案示意图如图1所示。
图1 研究总体实施方案示意图
四、结束语
MOOC、云课堂等网络学习平台越来越多地在教育中得到应用。云课堂作为在教育云和教育大数据背景下，利用云理念和云技术打造的一种在线开放课堂，受到了广大师生的青睐。因此在云课堂的基础上实现以人为本、使学习更加个性化的混合式教学模式对提高学生学习的主动性和教师教学的针对性有着重要的现实意义。
参考文献：
[1]陈然,杨成.SPOC混合学习模式设计研究[J].中国远程教育,2015,(05)：42-47+67+80.
[2]李艳艳,周红蕾,穆洪云.高职“宠物外产科”创新教学研究与实践[J].新课程研究(中旬刊),2017,(04)：35-36.
[3]徐军玲,郭颖.基于云课堂平台的混合式学习在本科经济类课程教学中的应用[J].亚太教育,2016,(28)：100-101.
[4]曹侃.线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《无机及分析化学》课程为例[J].攀枝花学院学报,2017,34(02)：106-109.
[5]郭玲玲,富宇,尹晓喆,苏冬娜,高俊涛.移动学习系统在操作系统课程中的应用研究[J].浙江交通职业技术学院学报,2013,14(02)：46-49.
Exploration of Mixed Teaching Mode on Cloud Classroom Based on Personalized Learning
GUO Ling-ling,TIAN Feng,LIANG Ji-sheng,LI Jing-hui,ZHAO Jian-min,YUAN Wen-cui
(School of Computer&Information Technology,Northeast Petroleum University,Daqing,Heilongjiang 163318,China)
Abstract: Under the background of "Internet+" education,the deep integration of teaching mode based on personalized learning and mobile teaching platform has brought vitality to the development of higher education.Taking cloud classroom as a platform to build a hybrid teaching model has become a new perspective of higher education teaching reform.Through the establishment of this teaching mode,students' self-learning ability is cultivated,teachers'own ability is promoted,and the teaching effect is improved.
Key words: personalized learning;Cloud Classroom;mixed teaching mode
中图分类号： G642.0
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）41-0190-02
收稿日期： 2018-11-30
基金项目： 黑龙江省大学生创新创业训练计划项目（201810220057）；黑龙江省教育科学规划重点课题（GBB1318021）
作者简介： 郭玲玲（1978-），女（汉族），山东章丘，副教授，硕士，研究方向：移动计算和计算机网络。
标签：个性化学习论文; 云课堂论文; 混合式教学论文; 东北石油大学计算机与信息技术学院论文;