四川省南充市嘉陵区思源实验学校 637000
摘 要：案例教学属于一种常见的教育手段和方法，在初中道德与法治教学实践中，如果能够恰当地使用案例教学法开展教学将对提升学生的课堂学习效果大有帮助，主要围绕案例教学法在初中道德与法治教学中的具体运用进行探讨和分析。
关键词：道德与法治教学；案例教学法；价值取向
近年来，一些教师也开始采取案例教学法开展初中道德和法治教学。在具体使用这一教学方法开展教学时，通常使用那些更加贴近生活和现实的案例，借此来给学生的思想道德以有效的引导。道德与法治教学中引入案例法开展教学极大地降低了学生学习这门课程的难度。
一、案例教学法的价值取向分析
案例教学法之所以能够在道德与法治教学实践中备受欢迎和推崇，有着必然的客观现实意义。教师在借助这一教学方法开展教学时，通常都会采取相应的方法对一些??际场景进行形象处理，然后让学生对那些抽象的道德法治知识有深刻的感知，进而引发其进行思考和分析，这样有利于以一种潜移默化的方式培养学生高尚的道德情操和理性的法制思维[1]。同时，采取案例教学法开展道德与法治教学还有利于更好地培养学生的实践能力、自主学习能力和创新能力，这些都是开展案例教学的基本价值取向所在。案例教学法还要求教师在教学实践中对学生的好奇心和意见给予充分的关注，其鼓励学生在参与这门课程的学习时应大胆质疑、自由探索并提出自己的观点和对相关事件事实的见解。借助于这种教学方法开展教学并不对问题分析的解决设立标准的答案，只要学生的分析有道理，教师就应对其给予充分肯定。因而，这种教学法在培养学生分析问题的能力、语言表达能力等方面也有着很强的价值意义，不仅能让学生运用所学的理论分析并解决实际问题，同时还很好地激发了学生的学习兴趣。
二、案例教学的背景与发展前景
案例教学是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗哥伦布于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆推广,并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国。
案例三大要素是:案例必须是真实的，案例总是基于仔细而又认真的研究;案例应该能够培养案例使用者形成观点多元化的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教师教育中，案例使用的目的有三个层次①案例作为例证:②案例提供了分析问题、同化的观点和考量行动的机会;国案例作为个人教学反思的催化剂。案例教学是以社会性、教育性的事实为依托进行教学的一种教学方法。在思想政治教学中，案例教学的运用，对于坚持和贯彻理论联
系实际的教学原则;突出思想政治课教学的实践特色;培养和提高学生分析和解决实际问题的能力，推动思想政治课教学方法的深化改革具有重要意义。
三、案例教学法在道德与法治教学中的运用步骤
1.精选案例
开展具体的教学活动之前，首先应对教学中所涉及的案例进行精挑细选。这些教学案例通常是教师在以往的实践活动中或备课时收集的，通常同课本上的理论知识存在密切的联系，大多都是一些典型的人物、事件和热点之类的时政问题，所选择的这些案例必须服务于教学目标和教学内容。
2.案例的展示和理论知识的学习
选好案例之后，教师还应将这些精选的案例用正确的方式适时地展示给学生。在具体展示时，应注意集中学生的注意力，同时应有效激发学生对案例进行深入探究的热情，这样一来，学生就能带着对案例情境的感知去探讨课本的理论知识，并为学生学习理论知识拓展思路。
学生在对案例有基本的认识后，就开始学习书本上的理论知识。这一环节其实是联系案例实际去探索理论知识的过程，带着案例去寻找解决案例问题的理论依据。通常，教师可采取列提纲的方式将理论知识呈现给学生，学生通过自学解决简单知识点，并掌握学习中的疑难点，当然，也可以采取让学生之间讨论的方式来学习理论知识，如果在自学时或讨论时遇到了疑难点都可以记录下来然后反馈给老师。教师掌握这些方面的信息，然后有针对性地给学生以指导，再给全体学生精讲讨论时的疑难点和重点的理论知识，这样就能为学生扫清理论知识的障碍。
3.案例讨论环节
在上述两步的基础之上，组织学生进行讨论也是开展案例教学的关键。这一讨论主要是学生基于教材中的理论知识对案例进行讨论。讨论的方式不一而足，可以以小组讨论为主，也可以以全面谈论的方式进行，通常小组规模以4～6人为最佳，在讨论时组内成员可发表其各自观点，然后设立小组发言人让其记录发言要点、解题思路和讨论过程中的疑点和难点，以充分做好小组发言准备并积极发言，组内的其他成员可对其发言进行补充，也可提出反对意见。之后，教师再对案例讨论进行总结，并结合小组讨论中难以解决的焦点问题进行全班讨论和辩论，在此过程中，学生就能受到启迪并产生新知，进而实现以“理”释“例”、以“例”明“理”等目的，这样就很好地兼顾了学生智育和德育的全面发展，以更好地促进学生的健康成长。
4.做到理论联系实际
如在讲授“世界舞台的中国”时，联系我国在解决朝核问题、印度洋海啸中，中国进行大规模的对外援助等内容；目前我国国民生产总值居世界第四，进出口总额居世界第二，对世界经济贡献率达13％以上；中国在法国、美国成功举办文化年活动；2008年北京奥运、“嫦娥一号”成功发射、“神七太空行走等政治、经济、文化发展的重大社会热点，使其自觉不自觉地感悟到中国是世界上变化最大、发展最快的国家之一，感悟中国国际地位日益提高的现实，进而培养其爱党、爱国的自觉性。在讲到集体经济及其多种实现方式时，系到农村家庭联产承包责任制及乡镇企业等身边实际，从而提高了其认知能力，激发了其学习兴趣，提高教学效果。
4.点评和总结
历经前几环节的学习之后，教师还应进行及时的点评和总结，针对此次案例讨论和教学中的优缺点以及问题的疑难点等，教师应做好客观的总结和分析。同时，对于学生在教学实践中所凸显的问题教师应有针对性地进行点拨，以实现让学生能够真正运用所学的道德和法治的理论知识解决时政焦点、社会热点以及其自身实际问题，这样就很好地实现了对所学知识的内化、拓展和延伸。
总之，案例教学法在初中道德与法治教学中具有关键性作用，教师在借助这一方法开展教学时，应进行尝试和探索，并寻求更有效的方式来提升教学效果，以更好地促进初中教学的发展。
参考文献：
[1]程晓佩.浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].考试周刊，2017（102）：87.
[2]梁长兵.案例教学法在初中思想品德学科教学中的运用[J].教书育人，2017（26）：75.
论文作者:衡昌军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
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