陕西省西安市蓝田县汤峪镇塘子小学 710516
摘 要：优美的环境是我们赖以生存的重要条件，创建国家森林城市，西安也在行动。作为一名老师，我们有责任对学生进行环境教育，不仅要求学生知道《环境保护法》的主要内容，了解环境污染的表现，而且要在小学语文教学中要以现有的课文为基础，在语文教学中渗透环境教育。
关键词：保护 渗透 环保 创森 意识
小学生是国家的未来，是祖国将来的建设者，对他们进行环境教育，是精神文明建设的一部分。在小学语文中渗透环境教育，我主要是从以下几方面入手的：
一、利用西安创办国家森林城市的契机，提高学生保护环境的参与度
1.引导学生制作关于环保的手抄报，并参与学校的展示活动，提高学生的环保意识。
2.开展“创森”主题班会，通过学生对于环保方面的建议和倡议书等内容，从身边做起，为保护环境，创建美好家园，做出自己的一份努力。
二、利用习作教学契机，有机渗透环境教育
1.要求学生把每天都当作“环保日”,每天为保护环境做些事,哪怕是随手关灯、关水龙头，捡自己周围地上的垃圾等日常生活小事。并将这些记录在“小小日记中”。
2.在指导第二单元写家乡一处景物的教学中，我有意识地引导学生写“我的家乡”，使学生在习作时认识到家乡这几年环境方面不尽人意的变化。在组织学生习作之前，先从之前的综合性学习入手，确定习作所写景物。 要求:先在组内交流自己准备写的一处景物，组内所写景物相同的人，可互相补充。如要写某一处建筑，则要对建筑的地理环境、年份、建筑风格要准确无误地记录。从中，使学生能切实体会到环境的优劣直接影响到我们学生的学习、生活。
三、挖掘本学科环境教育的素材
1.写景课文教学巧妙渗透。
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小学课文中有很多涉及风景名胜等写景的课文,如《泉水》、《鸟的天堂》、《美丽的西双版纳》等课文,在教学时要认真引导学生对文章的语言文字进行分析、理解和品评,可以借助图片、鼓励学生围绕课文词句展开想象，让学生在阅读过程中感受和欣赏大自然及人文景观的美丽和伟大，激发学生热爱自然，并乐于善待其他生命体的情感和意识。
2.发挥课堂教学主渠道作用，渗透环境教育。
课堂教学是我们教学进行知识教学的主要形式，语文学科中的环境教育是随着知识技能的教学而进行的，所以课堂教学是渗透环境教育的主渠道。 例如在教学《燕子专列》一课时，我采用了课件演示，在一个异常寒冷飘雪的冬天，山路崎岖，但一个小姑娘即使手被冻得通红，脸蛋发紫，但手里仍然捧着一只小燕子。另一个画面，车厢里小燕子叽叽喳喳地，却不见一个人。站台上却挤满了人？通过图文结合，明白这是瑞士政府专门为燕子开通的专列从而体会人们爱护动物、维护生态平衡的美好心灵。虽然本课是环境教育，但栩栩如生的画面，让学生大开眼界，在心灵深处掀起情感的波澜。在此时点拨，使学生进一步为政府和人们的行为而赞叹，并向他们学习。并以此延伸，鸟儿是人类的朋友，我们要保护好它们。
四、对学生进行环境保护教育要有针对性、灵活性
1.我们的教育对象是天真烂漫的小学生，而小学生具有好胜、好夸、喜欢表扬等特点，因此在教育时宜随机应变，灵活多样。
比如“六一”学校有文艺表演，同学们兴致很高，纷纷准备了精彩的节目，还带了不少食品助兴。会后把各种包装纸扔了一地，当时，我真想大声训一番，然后命令他们捡起包装纸，但转念一想，何不抓住时机对学生进行一次环保教育呢。于是我又示意他们坐下，问他们今天是否有丢失的东西？然后又扫视会场的周围，同学立即心领神会，抢着拾起垃圾，不仅把周围的包装纸拾干净了，连角落也清理了一遍。
2.对小学生进行环保教育也要有针对性，要符合小学生的年龄特点。
有些同学在下课后有事无事地去拧开水龙头来玩，这样就浪费了珍贵的水资源，面对这一情况，严厉的批评只能一时凑效，解决问题的根本还需让学生了解水资源的宝贵，于是我把环境保护教育有机地结合在课堂教学中，让他们读了《水的自述》，懂得我们应该怎样珍惜每一滴水，保护水资源和水环境。
3.随时给予学生机会，让他们用自己的感官认识自然界中的事物。比如组织学生对于生活垃圾的讨论：请同学们对包装的方法开展调查，重点围绕包装袋的颜色、设计、种类及功能，让学生根据生活实际，结合家乡古庙会后满大街的垃圾想象：如果将废弃的塑料袋、瓶丢在大街上或运动场上会发生什么事情？会对环境污染吗？对行人有什么危害？会影响市容吗？这样不仅培养了学生观察社会、接触周围环境的能力，又使学生从生活实践中感受到保护环境的重要性，增强学生环境道德意识。
参考文献
[1]潘秀华 《浅谈小学语文教学中渗透环境教育》，上海环境教育网。
[2]温彦霞 《在小学语文教学中渗透环境教育》，《山西教育》。
[3]《中华人民共和国环境保护法》。
论文作者:王维娜
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第242期
论文发表时间:2016/5/31
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