广东省五华县河东镇第一小学 514413
摘 要：在小学课堂使用即时评价的方法，是一种很有效果的激励学生、增加学生学习兴趣和积极性的教学手段。本研究从小学英语课堂的即时评价的方法出发，对比教师们不同的即时评价方法，然后对小学英语课堂上的即时评价效果做出一个总的剖析。
关键词：小学英语 课堂 即时评价 效果
小学英语学习阶段是学生接触学习英语的第一个阶段。在这一阶段，学生会对英语形成初步的学习认知和习惯，而这一习惯的形成和养成需要教师的引导和影响。合适的课堂即时评价是其中一种良好的引导方法，能够让学生了解到自身有学习效果，进而形成或改进学习方法。
一、小学英语课堂即时评价方法多样化
1.多样化的即时评价方法。多样化的英语课堂即时评价方法包括教师评价和学生互评。在学习过程中，每个学生都有各自不同的优势，他们的学习能力体现在多方面。多样化的评价方法更能发现和挖掘学生多方面的能力。
英语课堂教学中，教师可以采用教师评价和学生小组互评相结合的课堂即时评价方法。教师评价时主要评价学生表现的差别。如果对某位学生上课时的积极表现给予肯定，发现该学生在下次遇到同样情况的时候会用期待的眼神看向老师，这表明先前的评价有了成效，学生受到了鼓励。但先后的评价用语不能单一地用同一种评价语言。教师在第一次评价学生时候如果用了“Good！”，那么第二次评价学生时老师应说“You did a great job！”，这之后，学生的学习干劲更强了，课堂上也越来越喜欢表现自己，回答各种问题了。除外，还可以在班级里划分英语学习小组，采用小组间互相评价的评价方法。这样一来，互相评价的小组在课下关系也如同课堂即时评价时一样，甚至有些互相没有说过话的学生在课下也开始交流起来。而且被评价比较高的小组的学习方法在课下也会有许多其他小组的学生学习和运用。
2.多样化即时评价方法实施的效果。从教师的多样化的课堂即时评价方法可以看出来，多样化的评价手段更容易激发学生的学习热情，教师更能及时地掌握学生学习的情况；辅助以组间互评的方法，加深了师生、学生和学生之间的交流和沟通。而且还能利用学生在学习方面小小的“攀比”心理，引导学生向其他的学习方法学习，还能增进交流，激发他们的合作精神。
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二、小学英语课堂采用针对性即时评价方法
1.针对性的即时评价方法。课堂即时评价同教学内容一样需要教师进行充分的课前准备。教师根据教授内容，根据了解道的学生情况，预计一下会出现问题的时间和知识点。提前准备好相应的评价用语，教师在授课时就会比较轻松。
教师还要根据不同的学生进行课堂即时评价，提高学生的学习热情。有些学生性格比较腼腆，教师评价时可说：“You’re great，make persistent efforts！”；对性格较为活泼外向的学生，可以说：“Excellent，work hard next time!”。两种不同的评价方法，腼腆的同学受到了鼓励，课堂上发言变得更大胆了些；外向的同学也受到了激励，下次回答问题和发言时想要更好地表现自己。而对偶犯错的学生，则可以说：“You’re not bad,Come on!”。评价手段因学生面议，但都能有很好的效果。
此外，教师还可还采用分阶段的评价手法。在学生的不同学习阶段对学生采取即时评价。比如根据学生学习的不同变化作出客观评价。在学生进步时说：“You have a progress，Keep up”；在发现学生退步时说：“Don’t lose heart，next refueling.”这样的不同阶段的不同评价方法，不仅能很好地激发学生的学习动力，还能时刻关注学生的动向、关注学生的学习情况，并且能根据情况对教学方案做出实时调整，力求一个最合适各种学生的教学方案。
2.针对性评价手段的效果分析。针对性评价，可以根据不同学生作不同评价，有利于教学能覆盖到每一位同学，避免教学漏教。教学评价内容多样且具有针对性，让英语教学课堂变得丰富多样，学生的学习热情也高了，教师教学效果也变好了；还有利于学生的全面发展，让学生能感觉到教师的关注，激发学生进行自我调整，增加他们的学习动力。
三、课堂即时评价还需提升教师自身能力
首先，教师要善于观察和理解，观察是发现问题的前提，理解是教师做出评价的必要前提。有了这两点，教师才能准确地做出教学评价。小学生思维和成人思维不同，善于观察和理解的教师，就能更多地理解小学生的心理特征，就能对学生的知识、态度等做出准确的即时评价；其次即时评价还需即时判断，即时评价往往处于多变的教学情景之中，评价时机往往比较短暂，这就要求教师要有即时判断的能力，这能让教师在评价时能根据学生和情形做出灵活地判断和有效地应对；最后即时评价还需要教师掌握合适的语言表达技巧。
总的来说，即时评价是小学英语课堂上一个重要的教学手段，将其适当地运用于小学英语课堂是英语教学的一大助力，教师应多了解这方面的知识且将其运用到实际教学中去。希望本研究能对同事们有所启发，能起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1]王淼 小学英语课堂即时评价研究[J].新校园（中旬），2016，（5），38-39。
[2]张博 小学英语教师课堂即时评价效果调查研究[J].教学与管理，2016，（33），116-118。
[3]武萌萌 即时性评价在小学英语教学中的有效性分析[J].读与写，2017，14，（25），121-128，129。
论文作者:周旭霞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/17
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