潘子超 南京师范大学盐城实验学校 224035
【摘要】近些年来有很多专家提出教学方法的变革，究其原因与传统教学下学生能力的发展被削弱有很大关系，仔细思考确实如此，传统灌输式教育下学生很少进行自主式思考，导致学生的数学能力较弱。而在教育的发展下出现了具有新的形式和内容的新教材，其对传统教育发出警告，要提升学生的数学能力。这就要求数学教学过程中要克服这一缺点。而学案导学的教学模式正是为了引导学生适应数学思维的培养方式，本文就主要对这些问题进行探究。
【关键词】学案导学教学模式；初中数学教学；教学实践
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-293-01
数学科目对于好多学生来讲还是有很大的挑战性的，它对于逻辑思维的要求较高，因此在数学教学中要多种方式灵活展现，尤其现在强调新课改之后，更需要新的教学模式来适应课程对学生的培养要求，从而提升课堂教学的效率。而重视导学案导学,革新传统的教授方法,穿插更丰富的教学模式，并以此来改变课堂的氛围，更能吸引学生注意力，让学生产生浓厚兴趣，并更加投入课堂。
1、“学案导学”教学模式的主要特点
1.1强调教师的引导
学案导学的教学模式要求数学的教学与老师的结合程度是比较高的，我们老师必须要拥有相应的教学方法，发挥教师的引导作用，在教学中应该更加关注学生的接受能力和认知范围。首先，教师可以造就吸引学生兴趣的教学场景,刺激学生的学习自主性，帮助他们在学习中建立交流和协作互助的学习模式,感悟和认知在实际教学中所应该具备的数学技巧与思维、数学思想和方法，并以此获得的教学经验。在实际的数学教学活动中，我们要冲破传统的知识单项传输的模式,转变为互动式的教学，在实践教学中最直观的感受:教育方法不能一成不变，教师自身首先就要具备创新性的教学思维，要敢于打破传统的教学方式，其中最重要的一点就是要将学生作为一个课堂的核心。同时在我们的教学中，要做到选择引导有理可循。这就要求数学老师必须自己对于所传授的知识自己要有一个很好的理解。
1.2教案设置的灵活性
学案导学的教学模式并不意味着我们要按照学案上的流程进行教学，这只是对课堂教学的一个大致规划，是为了让我们更加灵活地进行教学。所以说，在教学活动中,我们应该在关注学生主体作用的基础上，发挥老师在教学中的引导作用。多元化的教案能够为教师的讲授提高更大的发挥空间，针对不同的知识，我们可以采取不同的办法进行教学，让学生最直观、最顺利的了解到课程内容。我们的教育方法不能一成不变，老师必须具有创新的思维,改善传统的教育方式，转变单纯讲授知识的教学思路.要从教学思维到教学方法产生转变,要敢于改变。而现在最明显的一个变化就是学生逐渐从知识的被动接受者转变为知识的自主学习者，我们教师要做的就是积极引导学生转变学习观念，在学案的设计上做到多元化，激发学生在课堂学习上的热情、激情和信心，成为学生的引导者。
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2、“学案导学”教学模式在初中数学教学中的构建
2.1组织学生讨论，进行问题答疑
初中的学生在学习能力上具备了自主学习的基础，在前期的学习过程之后，对于我们最后剩余的疑难点，老师可以组织小组，让学生们进行讨论，最后每个小组将自己的成果分享。在经过大家的交流之后得出最后的成果，让老师对小组的结果进行统一的评价。在小组的管理上，设置小组组长，让学生承担起组织者的责任，在完成条件上做出一定的评价。最后在学习成果的上报时还要对小组内贡献大的成员进行额外的奖励，老师要巡查每个小组内的具体情况，引导学生全员参与，注重每个成员的参与感。最后，教师可要对小组的成果进行评价，更正讨论结果中出现的问题，让学生更好的理解数学知识。
2.2重点难点讲解，总结与归纳课程内容
对于课程内容的重难点知识，在老师讲课的过程中进行必要的教学设备对于课程进行讲解，对课程整体进行总结和归纳，同时可以积极互动，让学生提问他们在在课上没有明白的知识点，集中讲解，便于学生理解。对于老师的教学来说：学案导学下的教学模式对于学生学习总结及归纳方式与标准应该更加科学、客观的看待，老师作为学生学习的教授者应对学生难以理解的知识进行多元化且更科学的讲授。只有在学生自己理解和教师引导教师的基础上，我们才能对数学老师和相应课程及学生的各自的学习进度进行有效的检测并及时根据教学手段进行相应的调节，结合老师在实际课堂上的重点教学，学生可以更好的理解知识并清楚自己学习的实际情况后。举个例子，我们在进行图形相关的教学内容时，学生往往对“菱形与平行四边形”这两个概念难以区分，教师可以在导学环节中，明晰“两组对边分别平行的四边形”、“一组邻边相等的平行四边形”这两个概念，学生很快的就能够精准理解定义，迅速进入状态，掌握这一课时的学习。
2.3知识拓展，能力开发训练
数学能力是一种可以分析并解决现实生活问题的一能力，初中阶段是一个承上启下的阶段。数学能力包括很多方面，举个简单的例子：在日常生活中的三家商店对于一件商品所采用的折扣是不同的，这样也会让我们用不同的价格去获得，这样也就需要我们利用数学去思考应该采用一个怎么样的方法让我们的利益最大化。实际教学中分组进行，每位同学分别选用不同的方案得到答案，最后进行比较。推理能力、抽象问题理解能力、数学运算能力、逻辑推理能力等等这些能力都是数学能力的范畴。其一，推理能力要求学生去发现一些存在的数学问题，积极的去破解这个难题。其二，抽象问题的理解能力是要求学生能够将抽象的问题很好的转化成具体的事例，便于学生理解。其三，数学运算能力是要求学生可以通过高效的运算能力提高数学学习的效率。其四，逻辑推理能力是要求学生利用逻辑性思维多角度的去看待一个问题的多面性。在例题讲授的过程中需要进行专门的训练，来培养学生的这些能力。又如，我们在教学底数幂的乘法时，我们可以专门的设置一些应用类题目，让学生进行练习，在做题过程中发现规律，引导学生自我总结，养成好的做题消化习惯，提升同学解决问题的能力。
3、结束语
总而言之，学案导学的教学模式对学校教育培养学生的质量有很大的提升作用。目前学案导学在数学教育中还存在一定的缺陷，如场景不够丰富，与多媒体结合不够紧密，师生重视程度不高等，但只要相关从事教育人员改变传统的教学理念、革新教学模式，达成统一认识，积极引导学生，就一定能够改变当前的状况
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论文作者:潘子超
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 能力论文; 教学模式论文; 数学论文; 学案论文; 老师论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年10月3期论文;