河南师范大学
摘要：插图是教科书的有机组成部分，是语文教学中重要的教学资源，随着“读图时代”的到来，语文教科书的插图种类繁多，无论在数量还是在质量上都有很大的提升。了解教材插图、进行有效的插图教学可以使教师更好地把握图文关系，激发学生的学习兴趣、提升学生的口语表达能力和写作能力，形成自主、合作、探究的学习方式。
关键词：语文教材；插图；类型；价值
一、插图的概念
插图即插画，源自于拉丁文 illustraio，意指照亮之意，也就是说可以使文字意念变得更明确清晰。在《辞海》中对“插画”的解释是：“指插附在书刊中的图画。有的印证在正文中间，有的用插页方式，对正文内容起补充说明或艺术欣赏作用。”在《现代汉语词典》中“插图”解释为：“插在文字中间帮助说明内容的图画。”综上所述，语文教科书的插图是指对课文进行解释说明的、具有独立欣赏价值的，并且能够帮助学生更好理解课文内容的有效图片。
二、插图的分类
语文教科书插图根据不同的标准有不同的分类，按照插图的内容、位置、风格的不同，大致可分为以下几种：
1、按插图的内容分类
（1）人物图像类：这一类插图以单个人物为主体画面，多是以真实照片、画像的形式呈现。图中人物的表情、样貌、衣着等形神兼备，不仅将作者的实际样貌展现在读者眼前，也将作者通过神态所表现出来的内心世界让学生深有体会。如《记念刘和珍君》中的鲁迅，那冷峻、严肃的眼神，传神地印证了他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱国精神。
（2）自然人文景观类：这一类插图将自然景物以照片或图画的形式呈现出来，对文章的内容做补充，直观地展示出课文中所描绘的优美景象，缩短了学生和课文之间的时间和空间距离，让人身临其境，为学生理解课文、理解作者的感情起到了桥梁的作用。如《滕王阁序》中选择的是明代唐寅所画的“落霞与孤鹜齐飞”的水墨画，画中将滕王阁的及其周边无限壮美的景色展现在读者眼前，让读者获得了从抽象的文字描述中所无法获得的具体之景物所带来的满足，学生更是能通过这幅插图获得具体的实物参考，更好地理解这篇文言文的内容。
（3）故事情节类：这一类插图以手绘为主，都是插图的作者根据课文内容，以生动的笔法画出情节中的人物的形象特点和动作，有的插图还会对人物的神情进行刻画，让学生通过观看插图来进一步了解课文中所叙述的情节，进而对人物形象的性格特点有更深刻的认识。如《祝福》里第二幅插图，在图中我们可以看到祥林嫂被阻止摆放祭祀用品，祥林嫂失落、恐惧的神情，可以弥补文字理解带来的不足。可见，那些刻画着人物神情的插图具有极其重要的作用。
（4）诗词意境类：这类插图往往将诗中最为精彩的一句所描绘的意境通过绘画的方式表现出来，比如夏完淳的《别云间》无限河山泪，谁言天地宽?”年轻的作者身陷图圈，满腹对山河沦丧的悲愤尽在深锁的愁眉与沉重的笔之中。虽说诗中有画，意境深远，但终因对文字的领悟因人而异，毕竟不能尽享文字之妙，然而就初中教学而言，这类插图对理解作品或试着与诗人“对话”还是很有帮助的。
2. 按插图的位置分类
（1）课文主体前插图：文前插图通常位于课文主体的前面，起到先导作用。在学生在阅读课文之前，首先接触的是插图，这类插图可以对学生产生某种刺激，使学生将插图表象与原有知识经验发生联系,主动在头脑中搜寻与插图相对应的图式信息，将其激活并转换成理解课文内容的背景信息，这样就可以为这篇课文的学习做有利铺垫。文前插图对学生的阅读也发挥着重要的影响，合适的文前插图甚至可以起到引领学生预习的作用。
（2）图文同步插图：这一类插图在语文教科书中应用的数量是最多的，根据插图随文的编排原则，插图应该紧密配合文本和文本同步，在位置上不能过分提前于文本或脱离文本，这样才能保证读者阅读时的效率，图文的编排才不会给读者带来阅读障碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教科书也严格按照这个原则，多采用图文同页的方式，学生可以通过这样的图文组合获得对自己有利的信息，并且和先前的信息加以整合，最终达到对课文的理解。
（3）课文主体后插图：此类插图在语文教科书中较为少见，但是文后插图仍然发挥着十分重要的作用。文后插图出现在课文之后，按照学生正常的阅读顺序，学生应该是先阅读课文，然后才会看到插图的内容。文后插图可以起到帮助学生加深对课文理解的记忆的作用，也可以修正学生在理解上不正确的地方。但是，不能否认的是，文后插图亦存在弊端，比如不能及时辅助学生的阅读，并且学生在阅读过程中参照插图的话就需要反复翻页，这样容易分散学生的注意力，打断学生的阅读思路。所以，教师备课时对文后插图的使用要谨慎。
3. 按插图的类型分类
语文教科书内课文插图的风格有很多，主要有水墨画、漫画、壁画、照片等。不同类型的插图具有不同的特点,适用于不同的学生群体。中学生抽象思维日益占有主要地位,但形象思维仍然起着相当重要的作用。照片明艳的色彩、生动的形象给人身临其境的感受,应该仔细观察，充分感受它提供的真实生动的信息，如对于写意画、版画、宣传画以及漫画等,应仔细观察，它们表现了事物怎样的特点或表现了作者怎样的思想感情，进而理解文章是怎样描述或表现这些思想感情的。
三、插图的应用价值
（一）、利用插图营造自主、合作、探究的学习方式
“自主、合作、探究”是新课程标准倡导的学习方式,要求教师把课堂交给学生,引导学生自主学习、合作学习、合作探究解决问题。插图在教学中的运用在新课程改革中有着不可忽视的重要性。它对自主、合作、探究的学习氛围有着引导和促进作用，使语文教学更加具有引导性，学生也更加有了学习的兴趣。教师应创造性地使用好教材，用活教材,充分地发掘插图的潜力，学生们就会受益更多,提高学生的学习兴趣，用兴趣来促进学习成绩的提高，培养学生的能力也就会更加容易了。
（二）巧用插图锻炼学生的口语表达能力
口语交际在语文教学中占有着十分重要的地位，但现实的状况却是学生发言不积极，不敢说，不爱说。改变这种现状的办法需要改变语文课堂的教学模式，教师可以利用课文中的插图激发学生的“说话”兴趣。让学生对课文中的插图进行分组研究、讨论，把课堂交给学生，课堂气氛活跃起来之后，学生的积极性被激发，就会主动参与到课堂这个大活动之中，让学生有机会说、有话可说。语文教师要善于巧妙利用图，寻找“切入点”，让学生积极主动讨论发言，让“怕说”转变为“想说”、“敢说”，只有这样学生的口语表达能力才能得到充分的锻炼。
（三）巧用插图训练学生的写作能力
插图和语言文字一样，都是一种表情达意的载体，也是一种传达信息的艺术符号，它有开启学生智力的功能，教师在教学过程中要充分利用插图加强学生的写作训练。现阶段的写作教学正面临着窘境——教师难教，学生难写。想要改善写作教学的这种现状，语文教师就应该改变陈旧的教学观念和教学方法。教师可以利用插图调动学生的阅读和写作积极性，可以让学生带有故事情节的插图组织学生编写故事，自由创作，通过自己的想象描写出来，这样不但可以让学生更深刻的记忆课文内容，也可以锻炼学生的写作能力。由此可见，语文教科书中的插图在练习学生的写作能力方面也发挥着不小的作用，教师在教学的过程中要把这些有利因素纳入教学之中，让语文课堂更加充实、生动，提高语文课的魅力。
四．结语
“教材之中无小事”，教材资源是教学资源中最核心的内容，作为语文教材一部分的插图受到人们越来越多的关注。语文教材中的插图为学生理解、学习课文提供了具体、直观的形象，是学生翻开课本就可以使用的最便利的的辅助学习的工具。因此，对教材插图资源的应用进行一些思考和研究，对于引起人们对初中语文教材插图更多的关注，从而使教材插图发挥更大的应用价值具有一定意义。
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作者简介：高方艳 （1991——）：汉族，河南商丘人，河南师范大学文学院学科教学语文专业研究生
论文作者:高方艳
论文发表刊物:《语言文字学》2016年5月
论文发表时间:2016/10/11
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