“学困生”：即学习困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求的学生。
数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。而初中数学又是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。因此，学生在初中阶段必须学好数学，然而数学在空间形式和数量关系上有很大的抽象性，这就要求学生要有一定的思维空间和灵活性。并且还要求学生学会用运动的思想去看待问题，解决问题，如点动成线，线动成面，面动成体，这又对学生的空间想像能力提出了更高的要求。
我校各个班级中，均出现了为数不少的后进生。大量事实表明，学生一旦沦为后进生，其后果是十分严重的。后进生普遍厌倦学习和学校生活，对别人缺乏信任，对自己的前途失去信心，轻者自暴自弃，重者惹事生非，甚至发展成为流生，成为学校、家庭和社会的负担。因此，加强对“后进生问题”的研究，探索转化后进生的教育策略，促进后进生整体素质的提高，是当前我校面临的最实际、最紧迫的问题之一，也是教学实践给教育理论提出的一个严峻课题。
本课题旨在通过教师、优秀学生对学困生学习方法指导和一定形式的辅导，使学困生的数学学习能力、创新思维、学习成绩等方面有所提高。侧重于学习方法的指导和教师、优秀学生对学困生助学策略的实践探究。
通过问卷调查和座谈，发现学困生的形成主要有两大方面：
一、教师备课方面
教师在教学工作当中，备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高，在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教。通过我这几年参加的听课及亲身教学活动，我有很多感慨，有些老师在课堂上讲得头头是道，却没有想到下面的学生听得头晕脑涨，结果只是老师讲的时候懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了。课后，老师也没有给学生施加压力，并及时督促学生完成学习任务，造成对学生辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到复习知识的作用。
二、学生自身方面
据了解和观察，多数学困生课前不预习，被动听课，在听课时精力不集中，缺乏思考。对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课，作业不能认真完成。课后将时间放在玩上，不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。
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针对这两大原因，学校老师讨论后提出改进措施：
1.改变教育理念、培养学生学习数学的兴趣：（1）教师应通过组织座谈会，个别谈心等方式，深入了解学困生的思想状况，帮助他们打开心结，解除困惑，促使他们从“要我学”向“我要学”过渡，只有这样才能让学困生从根本上发生改变。（2）教师可采用各种形式，提高学困生学习数学的意识。应本着“提高一个学困生，影响一个班级，辐射整个学校”的思路，让学生观看数学成果展板。并开展形式多样的数学兴趣活动，如可从“中外数学史介绍或著名数学家的故事”，“巧拼七巧板”，“用替代物模拟实验估计机会的大小”，“通迅录的设计——使其利用率尽可能的高”，“高度的测量”等活动去提高学困生学习数学的兴趣。
2.努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心。面对21世纪基础教育的改革与振兴，需要以更新观念为先导。数学教师应当有“活到老学到老”的思想观念，与时俱进更新专业知识，学会使用现代化手段进行教学，可适当建立网站或博客与师生广泛交流。应经常观摩教学录像，轮流选派外出学习、参加教研会，组织学习与交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐，努力提高自身的素质和水平，加强自己的责任心。
3.关心爱护学生，面向全体学生。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要关心每一个学生，不能偏爱个别少数学生，公平地对待每一个学生，特别是所谓“学困生”。一个学者调查了世界上400名杰出人物，其中60%在校学习时为“学困生”，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文、瓦特、居里、拜伦、拿破仑、邱吉尔、巴尔扎克、雨果，以及被恩格斯称为“所有时代最有学问的人物之一”的黑格尔等，他们都是在学校时的学困生。“学困生”智商都不低，精力充沛，接受能力强，只不过是他们的注意力不在学习上，转移到了其他方面，形成了知识上的断层，沦为“学困生”。实践证明，他们一旦被激发，经调控将知识沟通、入了路，学习上就会有一个很大的飞跃。教师要看到他们的优点，发现其闪光点。给予学生真爱，不抛弃“学困生”，也不压制“精英”，做好培优、帮差、促中的工作。
4.从学生身上下功夫。不断加强学困生学习的主动性，让他们在时间上挤和钻，养成预习的好习惯，并使他们勤学好问，虚心向老师请教，向优秀的学生学习，自觉培养学习数学的兴趣，让他们牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课，课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯。相信他们通过不断的努力，“学困生”才能真正向“优秀生”进行转化。
我们相信，只要我们在平时的教育教学工作中能多关注、多爱护我们的学困生，扎扎实实地做好我们的工作，学困生这个群体一定能得到有效的控制，从而大面积的提高教育教学效果。
论文作者:余佳轩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期
论文发表时间:2019/2/28
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