从园长课程领导的实践说起，本文主要内容关键词为：园长论文,课程论文,领导论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
曾拜读过虞永平教授主编的《学前课程与童年幸福》，掩卷回味，课程是对儿童产生终极影响的主要途径和载体，决定着在园幼儿的童年幸福。随着国家对学前教育的高度重视，幼儿园课程改革成为办好有质量的学前教育的核心问题，幼儿园课程改革的第一责任人就是园长，园长的课程领导力是课程改革成功的保证。
那么，园长的课程领导力在课程改革的实践中怎么体现呢？幼儿园教师是幼儿园课程的主要执行者和实践者，课改实践中，园长的领导力主要应表现在影响和激发教师课程意识的觉醒，引导教师不断进行课程实践创新，有效地进行课程决策，使全体教师同心协力地达成教育目标。课改实践中，园长的课程领导力是成功实施课程的保证。
课程领导力的真正内涵在于激发教师课程意识的觉醒，实现课程范式的转变。教师最了解自己的教育对象的能力与兴趣，因此可以作出最适宜本班幼儿发展水平与状况的课程决策。为此，园长作为课程领导者，首先要努力营造宽松、有利于教师广泛参与课程开发的环境，让教师享有自主选择、自主设计、自主尝试课程开发与实践的决策权；其次，让教师作为主体共同完善幼儿园课程方案并参与课程决策。当教师拥有课程决策权时，将有助于幼儿园吸纳来自于教师课程实践中的有效信息，并根据课程实践的变化完善课程决策。
课程决策是一个动态的过程，教师面临的是课程的实际情况，对已形成的课程决策内容教师要进行再判断和选择。在这期间，园长的课程领导力与教师在课程实践中的关系是：前者是导向、服务和激励，后者是开放、对话和重构；帮助教师明确课程选择的方向，引领教师基于新课程的“研究性”“生成性”“主体性”和“开放性”的特点，边进行课程实践，边进行课程决策，激励教师在课程活动的实际情境中自主、灵活地决定和开发课程。
苏霍姆林斯基曾对幼儿园园长的课程领导力有个生动的描述“如果您想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那您就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。看来园长的课程领导力不仅是幼儿童年幸福的保证，也是教师职业幸福感的重要源泉！
摘自李鸿新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_7b8d01d90100s6sm.html