课程资源的开发和利用，是保证新课程顺利实施的基本条件。地方课程资源，是宝贵、丰富的资源,是因为它的真实，易取、有价值、可信度和生命力强，所以应该充分挖掘，让可以利用的地方资源“活”起来、“亮”起来。
一、地方课程资源的开发
“一方水土养一方人”。各地都有自己的一方水土和优势，有着自己悠久的历史、丰富的人文景观等。如果加以整理、搜集，作为小学生的辅助读物，或让学生课外阅读，或贯穿于课堂教学，或让学生结合综合实践活动课进行搜集……这对加强学生的爱家乡、爱祖国、爱共产党的教育，能起到不可估量的作用。
例如我们平度的大泽山，历史悠久、山清水秀、地理地貌奇特、葡萄产业独树一帜、旅游产业潜力很大。以芝莱山、天柱山、御驾山为主，以“东岳石遗址”、“春秋战国遗址”、“中国书法名山”、“抗日战争纪念馆”为载体，发挥其“考古研究、文化修学、民俗考察、休闲观光”之功能，使历史再现、文化延伸，使游客体味过去、珍惜未来。山中古迹众多，文物独特。1994年，时任全国人大常委会副委员长王光英题词：“西有吐鲁番，东有大泽山”。每年都会有大批中外游客前来观光旅游，赏葡萄、摘葡萄、吃葡萄、喝葡萄酒、吃农家饭。大泽山山险涧深、石怪洞奇、瀑高林秀、壑幽泉清、雀啼莺啭，佳景美不胜收，明代时就有“大泽三十六景”之说。大泽群山峰峰相抱、层峦叠嶂、苍苍郁郁，如万马奔腾，气势极其磅礴，为“平度八景”之首。地方资源可谓是一座无形的资料大宝库，说不完，写不尽。
二、对地方课程资源开发的认识
地方课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件之一。地方课程资源的内容不是现成的，也不是固定不变的，它需要教师有意识地开发一切可利用的地方教育资源，为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和运用于实践的机会。引导学生关注自然、关注社会、走向社会、了解社会，使学生在身临其境，潜移默化中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成积极的人生态度，正确的人生观和价值观。
可以这样说，地方课程资源开发、整合、利用的程度，直接影响到学生学习方式的转变程度与学生自身发展，人格健全的程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我们必须树立新的课程资源观、强化地方课程资源开发意识，充分挖掘、整合、利用各种地方课程资源，以全新的姿态走进新课程，实施新课程。
三、地方课程资源的综合利用
在新一轮的课程改革中，对地方课程资源的开发和利用是项重要工作。地方课程资源开发出来后，学校和教师该如何充分利用呢？
1.将地方课程资源融于小学各科教学
地方课程资源开发出来后，如果单独地去利用，这是不现实的。它可作为配套教材，融于各科教学。
如教学古诗《游子吟》一课时，为激发学生的学习情趣，我们在教学中就可以采用《孔孟之乡》这一地方教材，在课堂教学的开始安排“激情导入”：“同学们，你们想不想认识一下我们山东最著名的大教育家孔子？”通过如此的激情导入，学生就会产生一种亲切感、自豪感，学习古诗的兴趣会马上被调动起来，为课堂教学的良好开端唱响了“前奏曲”。
2.将地方课程资源作为业余阅读教材
新课程改革后，学生学习的方法改变了，为使地方教材更加“活”起来，我们学校和老师可有机地将地方课程资源作为业余的（课外）阅读配套教材。使学生在平时的业余时间里，了解家乡、热爱家乡，从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
3.将地方课程资源作为思想教育教材
将地方课程资源作为思想教育教材，它的优点大大超过课程教材内容。因为它是身边的人、事、物，摸得着、看得见、听得到。它真实，学生相信，富有现实教育意义。地方课程资源，可将它作为晨会、班会、校会的教育资源；可作为国旗下讲话的内容；也可作为红领巾广播台的宣传资料。
4.将地方课程资源作为社会实践活动课教材
新课程实施后，社会实践活动课作为一门新型学科出现在课程表上。这门新鲜的学科，许多老师觉得是“狗吃刺猬无处下口”。其实，我们的老师完全可以组织学生走向社会，深入社会进行调查，在活动中提高能力，获取知识。在老师的精心安排下，获取第一手资料。我们老师也可以根据获取的第一手资料，编印地方教材。按我们家乡的人文景观、地方特点等分类编写（如：当今人杰篇、历史风云篇、特产美食篇、名上轶闻篇、遗迹风情篇、佳山丽水篇等等）。充分挖掘地方活教材，让其为教学服务。
综上所述，只要我们能从人才战略的高度去充分认识，能从全方位提高学生素质着手，精心组织安排和挖掘，地方课程资源定能像一颗璀璨的明星，发挥它独特的作用。
论文作者:徐贞强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期
论文发表时间:2019/2/28
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