关键词：小学数学；体验式教学；教学策略
随着新课改的理念得到了更加广泛地传播，越来越多的教师认识到了学生才是教学的主体，教学的最终目的一定是对学生各方面能力的有效培养，小学数学这一科目也不例外。而体验式教学恰好符合了这种理念，其将学生的学习体验放到了首位，认为只有良好的学习体验才能够充分地激发出学生的潜力，从而有效地促进教师教学效果的提升。然而，这一体验式教学在落实过程中出现了一些意外，很多教师并没有对这一策略有着足够的了解，使得教学效果并没有达到理想中的高度。因此，教师应该吸取教训，将这一策略与教学的现实情况有机地融合到一起，使之在教学中“扎下根来”，更好地发挥出自身的积极作用。
一、构建体验情景，帮助学生思考
想要在小学数学教学中落实好体验式教学，教师首先要做的就是做好体验情景的构建。在小学数学的教学中，有很多知识都是与现实生活有着紧密的联系的，都可以在现实生活中找到对应事物。而通过对这样的事物的再现或者相应情景的营造，学生就能够在更加具体更加直观的情景中去理解课本上的知识，充分激发出自身的体验情感和主观能动性，同时也就避免了知识的抽象性给学生带来的理解困难。此外，这样的情景营造也会让数学课堂变得更加有趣，有助于培养学生对数学知识的兴趣。
比如，在“图形的运动”这一节的教学中，教师就可以通过体验情景的创设来帮助学生进行知识学习。教师可以让学生假设自己是一个环卫工人，需要将长方形的垃圾收容箱移动到不远处垃圾车上的相对位置，请问在平面上应该如何运动？通过这个问题，教师就为学生营造出了具体的情景，而学生在这一情景中就会更加积极地去运用自身学到的关于图形运动的知识，尝试平移和变换的组合。在这一过程中，学生实际上也是在不断地熟悉和理解知识，比起单纯的概念记忆要有用得多。
二、营造和谐气氛，保持学生态度
想要在小学数学教学中落实好体验式教学，教师还要注意和谐课堂氛围的营造，为学生提供一个良好的学习环境。在以往的教学中，教师往往不重视学生的个人感受，忽略了学生的情绪状况，在话语上也不够妥当，这些都严重影响到了学生的学习情况。因此，教师必须要做出改变，在学生出现错误时不要一味责骂，而是要多加鼓励，同时放低自己的身份，与学生多交流，达成一片。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样一来，教师带给学生的巨大压力就会大大减弱，学生在课堂上也会感到更加轻松，其思维活跃程度和课堂参与程度都会得到提高。
比如，在“观察物体”这一节的教学中，教师就要积极地鼓励学生多发言，并采用柔和地话语与学生进行交流。在提问时，教师可以说：“请问哪位勇敢自信的同学能够站起来回答一下我的问题呢？”；而在学生回答完毕时，教师根据学生的错对就可以分别说：“这位学生答得非常正确，真聪明！”或者“只差一点点，不过没关系，老师相信你下次一定可以答对！”。这样的话语就能够让学生充分感受到教师所带来的温暖，整个课堂氛围也就会越发的好了，学生的学习状态也就得到了保证。
三、开展体验活动，增强学生感悟
想要在小学数学教学中落实好体验式教学，教师也要注重学生的实际体验，多开展一些实践活动，增强学生对知识的理解和感悟。数学知识中有很大一部分是可以在现实生活中通过实践活动来进行检验的。因此，教师可以利用这一点，让学生从单纯地动脑变成既动手又动脑，从亲身的体验中发现知识的运用方法，并通过与其他学生的交流学会从多个不同的角度来看待问题，从而拓宽自身的视野、增强实践能力。
比如，在“三角形”这一节的教学中，教师就可以让学生在实践中去学习三角形的相关知识。教师既可以让学生在生活中寻找三角形形状的事物，并进行比较来总结三角形的特点，也可以让学生通过手工的方式来制作不同的三角形去分析它们的性质。而有了亲身的体验，学生对书本上知识的记忆深度和认可程度都要比单纯的理论学习强得多，也更加能够促使所学到的知识进一步地内化为自身的能力。
综上所述，教师想要在小学数学教学中落实好体验式教学，教师首先要构建体验情景，让学生能够更好地进行思考；其次要重视课堂氛围的营造，让学生始终保持愉快的精神；最后还要开展实践活动，让学生在亲身体验中感悟知识。
参考文献：
[1]刘亚军.关注过程，加强体验——体验式教学在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育,2019(23):42-43.
[2]黄广华.关注数学体验 成就精彩课堂——关于小学数学体验学习的实践与思考[J].数学学习与研究,2019(12):64.
作者简介
杨雷琼（1966.09.17），女，籍贯：四川省凉山州越西县
所在单位：越西县邮电贝尔小学 职称：数学一级 研究方向：小学数学教学研究
论文作者:杨雷琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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