课堂提问是一门艺术， 艺术是没有止境的。数学教师在探索提高课堂提问的艺术性方面尚有着广阔的空间。我们只有大胆实践，认真总结，切实发挥课堂提问在培养学生数学能力方面的积极作用。“数学课程标准”指出数学教学应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
一、创设故事化的数学教学情境
在认识到故事教学法的优越性后，我在自己的教学实践中多方面、多层次地落实数学故事教学法。如在每节课前我都抽出5分钟给孩子们讲讲有趣的数学故事：阿凡提巧用可能性的原理赢了贪财主、小猴子吃桃子的故事、数学家华罗庚的故事、柯南推理故事……在讲这些故事的时候我都不点出其中的数学方法，而是通过简单的语言让孩子们感受到数学的巨大智慧魅力。这样在日复一日的课前5分钟故事中孩子们了解了一些简单的数学故事，渗透了数学思想。在我们的日常教学中有很多知识都是深蕴数学历史和故事的，抓住这些教学时机可以让学生对数学有更深刻的体会。
比如有一次，我在教到“1+2+3+4+5+6+7+8+9”这个题目时就想起了数学家高斯， 想起了他小小年纪就能巧算1到100和的故事。于是我知道教育的时机来了，我就跟孩子们说，你们谁有巧妙的方法算这个题目，接着介绍了头尾相加的简便方法。在学生惊讶这个好方法的时候，我不失时机地问：“你们知道是谁最早发现这种方法的吗？”接着讲了高斯的故事，孩子们听得很认真，听了之后也特别佩服高斯，对于这种计算方法也掌握也特别好，同时也认为数学充满智慧，引人入胜。
二、设计有悬疑的数学问题
开始进入新课时，根据新课的内容巧妙地设计问题的切入点和情境，引导学生的思维，激发学生对新知识的好奇， 诱发探索的愿望，在活跃课堂气氛的同时，引导学生在兴趣中接受新知识。我们可以结合实际的例子，稍作变通，设计成有趣的悬疑问题，让学生领会到数学的魅力，并产生对新知识学习的兴趣。
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比如在教授正比例函数的内容时，巧妙引入了一个正比例函数在生活中应用的例子。星期六，刘老师提着篮子去集市买鸡蛋，篮子重0.5斤，老板给刘老师称了10斤鸡蛋。刘老师在把称好的鸡蛋捡装到篮子时发现鸡蛋的个数比平时要少，于是他让老板把鸡蛋连同篮子一起重新称一下，称得到总重9.55斤。刘老师立即要求老板退1斤鸡蛋的钱。大家知道刘老师是怎么知道老板少称了大约1斤鸡蛋的呢？请说出你的分析过程，由此你得到什么启发？
问题一经提出，学生都觉得有趣，并且也很好奇刘老师怎么一下子就反应出鸡蛋少了1斤。这个时候，教师趁机引入正比例函数的概念和关系式，并点拨该题中刘老师就是借助了函数的知识来发现问题的。本题中，鸡蛋的实际质量与老板称得的质量成正比例关系，可以用待定系数法确定两者之间的函数关系式，进而求出实际质量。这一问题能够体现出数学在实际生活中的实用价值，有助于培养学生勤于思考，善于观察，注意用所学的数学知识解决生活中的某些问题，进而提高了学习数学的兴趣。
三、引入生活数学理念
在新课程数学教学实践中，“数学生活化”和“数学趣味性”学习是密切联系的，数学教学不是单纯的知识与技能的培养，而是在教师有组织的指导下学生合作探究学习的活动。但培养学生学习的兴趣和技能还需要我们做许多的工作，有待于我们进一步去探索和实践。只有通过全体老师在“教学活动”中，将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，发挥他们的群体功能，提高学生的个体动力，才能使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，才能不断提高课堂教学质量。
比如，学习小数时，我让学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用，收集电脑打印的购物小票，通过检验总金额是否正确来学习小数的加减法；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习正负数时，我带着学生观看中央电视台的天气预报，记录各城市的气温，让学生懂得正数代表零上的温度，比较暖和，负数代表零下的温度，比较寒冷。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
四、富有激励性的作业评语
通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。
有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
论文作者:丁春梅
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第214期供稿
论文发表时间:2015/8/25
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