随着课程改革的不断深入，构建初中语文高效课堂已成为提高初中语文教学质量的重要途径。然而在实际的教学中，初中语文高效课堂仍存在各种各样的问题，需要教师不断研究，探索构建语文高效课堂的有效路径。
一、初中语文高效课堂的现存问题
1.教师对高效课堂缺乏正确认识，概念理解片面化。在初中语文教学中，教师普遍存在对高效课堂概念认识不清、理解片面化的问题，容易导致教学出现偏差。部分教师认为高效就是提高教学效率，因此在初中语文教学过程中一味追求在有限时间内完成更多的任务，希望一节课能教给学生更多的知识。简单机械的知识累加，只会使学生的学习负担加重，增加学生的疲惫感。还有部分教师认为高效课堂就应该放手让学生自学，于是便将整个课堂交给学生，让学生自主学习，导致教师对课堂的指导力度不够。在初中语文课堂中，如果教师不能适时地给与正确的指导，放任学生自由发挥，容易造成学生学习偏离路线，导致课堂效率低下。
2.教学目标不够准确，形式过于呆板。合理的教学目标是明确教学任务与教学目的、为教学活动的开展指引方向的关键。但是在实际的初中语文教学中，教师教学目标设定不准确，导致整个课堂偏离了方向的情况时有发生。教师往往可以做到备课与备学情，却没有与教学目标的确立建立对应关系。环节的脱节，导致部分教师主观臆断自定教学目标，这样就难免出现教学目标与实际教学需要不相符的情况。除此之外，为了践行新课程改革的要求，许多语文教师习惯了从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面来制定教学目标，甚至不同课时用相同的教习目标。然而，语文课文类型多、涉及面广，如果每一篇课文都机械地从这三方面制定教学内容，就会导致教学目标呆板、不灵活。
3.教师引导不到位，语文课堂效率低下。对初中语文教学来说，教师的引导至关重要，引导到位与否，直接影响着课堂教学效果。教师应该是学生学习的引导者，要让学生在课前预习阶段认真做好导学案，找出课文的重点；通过设计恰当的学习活动，引导学生进一步探究，学习新的方法和思路。然而在实际的语文教学中，教师在课堂前几分钟布置任务含糊不清，让学生看书、讨论问题，学生对具体要做些什么不清楚；小组成果展示环节，教师对学生错误的答案置之不理，学生不知道究竟错在哪里，下次就会犯同样的错误。在初中语文高效课堂中，教师引导不到位的情况普遍存在，降低了语文课堂效率。
二、初中语文高效课堂的优化对策
1.合理设置教学目标，确保课堂的高效性。教学目标不仅是学习的起点，同时也是学习的重点、初中语文教学的关键部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆明确教学目标不仅是语文教学努力的方向，也是教学的最终目标。要想成为一名合格的初中语文教师，必须在教学过程中明确初中语文课堂教学的目标，并且要设置合理的教学目标，确保目标的高效性。这就要求语文教师要深入了解教材，对教材书籍所涉及到的内容进行深度、全面、系统的解读。同时，教师在设置教学目标时应考虑学生的具体情况，结合新课标的具体要求，不应该过分追求个性化而忽略了实际情况。要以学生的发展为前提，制定适合学生的教学目标，确保教学目标的高效性。
2.创新课堂导入方式，激发学生学习兴趣。课前导入是一门学问，是教师在课堂开始运用教学媒体，向学生引入新知识，使学生迅速进入学习状态的一种方式。好的课前导入可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生思维，明确学习目标。要上好一节语文课，导入的设置至关重要。教师在教学过程中应结合新课程标准的要求，创新课堂引导的方式，采取新颖的导入方法，激发学生的兴趣。如教师在进行课堂引导时，可以采用图片导入法、设疑法、故事法等方法，使学生对语文课堂产生兴趣，从而提高课堂效率，确保语文课堂的高效性。
3.增强课堂提问技巧，提高课堂提问效率。课堂提问是初中语文教学中的关键，对初中语文高效课堂的构建具有重要作用。初中语文教学中的课堂提问要具有一定的技巧性，第一，教师可以采用点穴式教学法。点穴式教学法强调问题的设计要有关键性，要求教师在合理、整体设计问题的同时，仔细钻研教材内容。教师在教学时要围绕课文中心，但在设计问题时不可涉及过多内容。要找准文章的重点，将问题贯穿于整个课堂，确保课堂提问的准确性。第二，教师可以采用锁链式提问法。在初中语文教学过程中，教师往往会遇到一些棘手的、一时间难以解决的问题。当遇到这些问题时，教师可以将这些问题进行拆分，然后围绕课文中心，进行“锁链”式的提问。第三，教师可以采取多种提问方式相结合的方式。在初中语文教学课堂中，针对不同种类的问题，教师应采用不同的提问方式，把握好提问的时机和节奏，确保提问的多样性和有效性，从而提高语文课堂效率。
4.根据学生的差异和局限，加强知识传授。教师在教学过程中应注意正确指导学生进行思考，培养学生的发散性思维，避免学生的思考偏离正确方向，造成课堂效率下降。其次，如果在回答问题时让学生自己进行想象与体验，不利于学生创新意识的培养，因此教师应启发学生的思维，加强对学生创新意识的培养。最后，如果教师在语文教学的过程中不对教学内容加以分析点评，只是让学生自己对文章进行朗读，容易使学生的语文学习缺乏深度。教师的分析点评，有利于加强学生对所学内容的理解，因此教师应加强对教学内容的点评与解读，以确保知识传授的高效性。
初中语文高效课堂的构建是一个漫长的、困难的过程，需要不断地探索和创新。在这个过程中，教师需要不断提升自我，提高自身的专业水平，丰富自己的知识储备。同时，教师要注意创新自己的教学方法，找到适合学生的教学方法。
论文作者:连凌云
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/10
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