关键词：小学数学；教学策略；数学语言；表达能力
数学语言表达能力是指导学生在数学学习及数学知识实践应用中能够合理地、准确地运用数学语言就相应的数学问题进行准确阐述的能力。小学生数学语言表达能力的高低既会直接影响到学生数学知识获取与应用的能力，也会直接影响到了学生数学核心素养的形成与提高[1-2]。为此，文章以小学数学教学为例，对数学教学中如何培养学生的数学语言表达能力进行了探讨。
一、立足基础教学，明确数学语言表达教学目标
小学数学新课标中明确提出：“培养学生思考能力，使之能够比较清楚地表达自己的思考过程与结果。”学生在数学学习过程中，数学语言则是其进行数学知识学习、交流、合作、应用的思想载体，其与学生的数学思维、逻辑思维具有密不可分的关系。因引，小学数学教师在培养学生数学语言表达能力时，必须要立足于数学思维、逻辑思维来培养、提高、发展学生数学语言表达能力，使之能够准确地、清晰地就相关数学问题进行阐述[3]。
如在“正比例的概念”教学时，教师可以将该课程中的正比例概念分解成为三个层次：第一个次层则查相关联的量；第二个层次则是一种量出现变化，另一种量则会随之发生变化，且变化的方向相同；第三个层次则是明确两种量中的相对应的比值是一定的。当学生明确相了相关概念的层次性之后，教师可让学生自主判断两种量是否存在正比例关系，并鼓励学生结合上述三个层次来进行逐层阐述。此类具有明确目标的数学语言表达能力教学，既可以培养学生数学语言表达能力，还可以有效提升学生数学思维能力、逻辑思维能力。同时，教师还可以借助该节课程为后续的“反比例的概念”教学奠定了基础。学生在“反比例的概念”学习时，则会自然而然地将反比例概念也进行自主分层（同正比例概念，分为三个层次），同时，还会自主地将其与正比例的概念以及既有知识进行对比，并找出相应的联系与差异。此类具有针对性、目的性的数学语言表达能力培养，则可以有效提高学生的数学语言表达能力与数学知识的交流能力，为全面提高学生数学素养奠定了语言基础[4]。
二、借助数学思维，培养数学语言表达能力
小学数学新课标中还提出：“培养学生运用数学思维方式进行思考，以培养、提高学生发现和提出问题的能力。”但是，很多数学教师在不断进行教学模式、教学内容的创新过程中，只是一味地加大学生数学知识、信息的接收量，欲提高学生对数学知识的理解与应用能力，往往会因忽视对学生数学语言表达能力的培养，导致学生数学语言表达能力较差而出现了“茶壶煮饺子，有口说不出”的怪象，同时也直接影响到了学生数学知识的应用能力及数学核心素养。因此，数学教师应结合学生学情、数学思维能力、逻辑思维能力等合理设计教学过程、教学内容，最大程度地教学内容、教学过程条理化、清晰化，并借助培养学生数学思维的过程中来完成数学语言表达能力的训练[5]。
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如在“用比例解决问题”教学时，教师可以引导学生在学习过程中能够学习、理解、记住教师的解题过程中，以达到培养学生数学思维的能力。如教师可以利用板书将相关的解题步骤、思路写出来：首先，“找”，即找定量；其次，“判”，即借助找出的相关联的量，实现成什么比例的判断；第三，“列”，即结合相应的比例关系，列出比例式；第四，“解”：解比例式；第五，“验”，即检验解决的结果是否符合题意。上述教学过程中，既可以帮助学生逐步形成良好的数学思维能力、逻辑思维能力，使学生能够按相关解题步骤、思路进行问题的思考，同时，还可以使学生在提高数学思维能力、逻辑思维能力的基础上，不断提高自身数学语言表达的逻辑性与严谨性。
三、加强实践训练，提升数学语言表达能力
陶行知“教学做合一”思想认为，生活实践可以让学生不断汲取养料；数学知识恰恰是原自现实生活，为了让学生可以学习、掌握、运用更多的数学知识，提升其数学语言表达能力，教师应在合理增加数学语言比重的基础上引导、鼓励、帮助学生结合数学知识的学习以及应用数学语言去解决、交流、分享更多的数学知识与方法进而完成数学语言表达能力的训练。
如在“方程的定义”教学过程中，数学教师应使学生明确“含有未知数的等式就是方程”，且要利用图表、幻灯片等将“未知数”、“等式”等重点词加以展示，使学生能够将文字语言、图形语言、符号语言等进行自主的转换，这对提高学生对相关概念的理解具有积极作用。同时，教师还要在完成教学内容之余，鼓励学生在进行课内或课外的“阅读”、“朗读”训练后，还要组织小学生进行自主语言文字表达能力的学习与训练；如指导、鼓励学生大胆利用既有的数学语言进行描述，或是阐述自己的解题思考与步骤等，进而达到“学”、“练”、“说”一体式教学。
另外，还有个别学生因个体差异而存在“畏说”问题，教师则可以采用小组合作讨论、知识交流与分享、数学方法辩论等形式来鼓励学生利用数学语言进行交流，并就自己的数学思想、解题思路等进行组内分享或是班级集体交流等，以锻炼、提高学生的数学语言表达能力。
四、结语
在培养小学生数学语言表达能力的过程中，数学教师既要结合教学内容、学情进行有针对性的教学与数学语言表达能力的培养，同时，也要不断创新教学模式，激发学生正确运用数学语言的兴趣与积极性，使之能够在数学知识学习、生活实践应用以及知识交流与分享过程中自主地、准确地运用数学语言，进而才能真正提高学生数学语言表达能力，为培养学生数学核心素养提供更多的保障。
参考文献
[1] 蒋励青.培养小学生数学语言表达能力的策略研究[J].名师在线，2018，（10）:41-42.
[2] 平金华.对新课改下小学生数学语言表达能力培养的浅析[J].考试周刊，2017，（3）:56-57.
[3] 高明.提供学生言语的空间——小学生数学语言表达能力培养之探析[J].数学学习与研究，2018，（24）:74-75.
[4]杨娟.小学生数学语言表达能力培养的实践探究[J].江苏教育，2017，（3）：45-46.
[5]张霞.基于逻辑思维发展下的小学生数学语言表达能力培养[J].甘肃教育，2018（1）.
论文作者:徐列翔
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：数学论文; 能力论文; 语言表达论文; 学生论文; 小学生论文; 语言论文; 数学知识论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;