不尊重孩子的兴趣就是不尊重孩子！，本文主要内容关键词为：孩子论文,兴趣论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
喜游戏是幼儿的天性。社会竞争的激烈，加剧了家长的危机感。许多家长不惜一切代价，将幼儿送入各种“兴趣班”学习，幼儿游戏的时间越来越少，天性受到严重压制。幼儿学什么，不学什么，什么时间学，什么时间不学，完全由家长操纵，幼儿几乎没有发言权。幼儿的兴趣和意愿掌握在家长手上，而家长常常以个人的愿望代替孩子的兴趣，这不仅违反了幼儿心理特点和教育学原理，而且严重损害了幼儿的权力，触犯了《儿童权利公约》（以下简称《公约》）。
《公约》是联合国大会1989年11月20日一致通过的一个划时代的文献，我国是《公约》的缔约国之一，履行公约、实现对国际社会的庄严承诺是我国政府也是全社会义不容辞的责任。尊重儿童是《公约》的一项重要原则。根据《公约》精神，家长应将幼儿看作独立的主体，要尊重其人格、思想及意愿。而尊重幼儿的兴趣就是尊重幼儿的人格，这是幼儿应有的权利。那些不顾幼儿兴趣、剥夺幼儿兴趣、压制幼儿兴趣的做法都是违反《公约》的。家长应正确理解《公约》精神，自觉将《公约》精神落实到教育行为中。
一、尊重幼儿的兴趣是幼儿享有的权利
《公约》明确指出，要尊重儿童的精神所需，他不仅有受教育权，而且享有休息、游戏和娱乐的权利。幼儿兴趣根源于幼儿的需要，在需要基础上产生某种意识倾向。随着幼儿年龄的增长，满足自身的兴趣越来越成为其重要的精神需要，满足这些需要是幼儿应该享有的权利。为了能自觉地尊重幼儿的兴趣权，家长要明确以下两个问题：
（一）幼儿是活动的主体
孩子出生时十分弱小，一刻都离不开成人，这容易带来一种错觉，即孩子不能主宰自己，成人是孩子的主宰者。由此，家长常常把自己当作孩子的保护神，代替孩子动作、思考、选择……实际上，是否是主体，不是由年龄的大小决定的。幼儿从出生第一天，就开始以主体的身体存在，并踏上了发展主体、完善主体的漫漫之路。是否是主体，也不能由孩子的能力大小来决定。孩子从出生之日起，就是一个全新的个体，他是行为的发起者。能力从弱到强是主体发展的过程。家长的作用就是帮幼儿更好地认识和发展主体，而不是代替或剥夺幼儿的主体。打个比方，幼儿是一颗花种，家长是一个园丁，家长的职责就是为花种施肥、浇水、锄草，使花种茁壮成长，并早日开花结果。家长绝不能代替花种开花、结果，这样会使花种枯萎、凋谢，丧失生命。强迫幼儿按自己的意愿和指令行动，会引起两种后果，一是压制了幼儿主体性的发展，把幼儿变成了处处依赖成人、缺乏头脑的“笨蛋”；二是引起幼儿的反抗，幼儿希望自己的愿望得到满足，可家长却限制这种愿望，于是教育者和被教育者成为对立的双方。由此可见，承认幼儿的主体性、尊重幼儿的人格是教育的前提。
（二）保护幼儿的权力是家长的职责
幼儿是独立的个体，他和成人在人格上处于平等地位，享有受尊重权。但幼儿还很弱小，既不知道自己拥有什么权力，更不知道如何保护自己的权力。家长是保护幼儿权力的使者。目前家长一般比较注意安排幼儿的生活及受教育的机会，把这些做为自己不可推御的责任，但却没有意识到保护幼儿的权力同样是父母重要的职责。幼儿是权力的主体，他对自身权力的认识是其权力得以实现的关键。幼小的儿童，他们还意识不到自己有何权力，家长的教养态度和教养方式则直接影响着幼儿对自己权力的认识。家长不尊重幼儿，不考虑幼儿的意愿和兴趣，一味将自己的愿望强加在幼儿身上，这只能让幼儿感到，什么事都要听家长的，家长会代替自己完成一切，久而久之，幼儿就走进了一个被剥夺权力的怪圈，他们误以为这个怪圈就是自己应该生活的世界，而不知自己还应享有受尊重的权力。相反，如果家长把幼儿看成一个独立的个体，尊重他的经验、兴趣、意愿及心理发展的特点，幼儿的自我意识就会得到充分发展，幼儿会感受到自我的存在、自我的价值、自我的尊严。幼儿对自身权力的意识不是自发而生的，而是在适宜的环境下逐渐发展起来的，家长要为幼儿提供这种适宜的环境，使幼儿充分意识到、享受到他应该享有的权力。家长要完成这一职责，首先要尊重幼儿，尊重幼儿的人格是保护幼儿权力的前提。
二、如何尊重幼儿的兴趣，体现《公约》精神
尊重儿童的人格是《公约》的基本精神。而兴趣是幼儿人格的重要组成部分，尊重幼儿的兴趣体现了《公约》精神，是落实《公约》的具体表现。家长要尊重幼儿的兴趣，自觉维护幼儿的权力。
（一）尊重幼儿游戏的兴趣
游戏即幼儿的生活，幼儿喜欢游戏。幼儿的学习是在游戏中进行的，这是幼儿与成人学习的根本区别。有些家长认为，只有拿着课本，坐在教室里才是学习，玩不是学习。当孩子兴高采烈地玩耍时，他们会毫不留情地制止孩子：“天天就知道疯玩，什么都不学。”在他们眼里玩是玩，学习是学习，两者之间存在着明显的界线。其实幼儿的学习与游戏是相互交融的，很难明确区分，孩子是在玩中学，在学中玩的。非要将幼儿关在屋子里“学习”，而不允许他玩，这就违反了他的天性，是对幼儿不尊重的表现。
幼儿的学习和游戏紧密相联，家长在指导幼儿学习时，应采用游戏的方式，寓教于乐，而不要采用简单重复、机械记忆的方法。
（二）尊重幼儿独特的兴趣
幼儿是一个独立发展的个体，他的兴趣也带有浓厚的个人色彩，也就是说幼儿的兴趣存在着个体差异。有的孩子喜欢音乐，有的孩子喜欢绘画，还有的喜欢运动。有的家长看到别的孩子钢琴弹得好，就让自己的孩子也学弹钢琴，如果孩子产生厌烦的情绪，家长不是激发幼儿的兴趣，而是训斥、责骂孩子，强迫孩子弹琴，这样做只能导致孩子产生极度的厌恶感。有一个小男孩，特别喜欢跳舞，可他的家长认为，男孩学跳舞没有出息，说什么也不让他学，他只好放弃自己的爱好，后来这个男孩变得十分沉默寡言。家长在培养幼儿兴趣时，更多考虑的是社会的评价、他人的看法及自身的愿望，而很少考虑幼儿本人的兴趣。这就压抑了幼儿的兴趣，是对幼儿权力的严重侵害。尊重幼儿就是要尊重幼儿独特的兴趣，只要是积极正当的兴趣，就应尊重。
（三）尊重幼儿兴趣发展的阶段性
随着年龄的增长，幼儿的兴趣不断发展，在各阶段呈现出不同的特点。幼小的孩子，表现更多的是物质和生理方面的直接兴趣，如喜欢看鲜艳的颜色，喜欢玩好玩的玩具，以后才会产生较为复杂的间接兴趣。家长要了解幼儿不同阶段的兴趣，并给以正确引导。
3岁的幼儿喜欢观察和摆弄物品。家长应多带他去大自然，让他有机会观察大自然，同时提供可摆弄的物品，鼓励他去探索。这将为幼儿兴趣的进一步发展奠定良好的基础。
4岁的幼儿想象力更加丰富，喜欢扮演各种人物色色。他可能会把家里弄得乱七八糟，家长不要因此就限制孩子，可以通过这些角色让孩子了解社会不同角色的职能。
5岁的幼儿更加偏爱智力方面的游戏，喜欢下棋、猜谜语等。家长可多提供一些动脑的游戏，引导他对智力活动产生兴趣。
兴趣不是天生的，而是后天逐渐培养和发展起来的。尊重幼儿的兴趣不等于放纵他的兴趣。幼儿身心发展还不完善，自我控制能力很差，或兴趣不稳定，或兴趣难以转移，这些都需要家长的引导和教育。在尊重幼儿兴趣的基础上管理和教育幼儿，是应该的，也是必要的。