幼儿连贯语言的培养，本文主要内容关键词为：连贯论文,幼儿论文,语言论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
研究表明，2—3岁是幼儿学习口头语言的第一个关键年龄，5 岁前后是口头语言的第二个关键期。幼儿通过语言了解周围世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，认识他不能直接感知的事物，并对事物进行概括、分类、综合、判断、推断，从而表达自己对事物的认识。
怎样训练幼儿口语，发展幼儿连贯语言表达能力呢？经过实践，我认为可以分以下几个阶段进行。
第一阶段：丰富幼儿词汇
幼儿说话，总是从词开始，逐渐发展到会说短句、复句、句群的。他们掌握的词越多，对认识事物，发展思维和语言越有利。
1、用分类的方法来丰富词汇
在分类的过程中，幼儿要思索事物之间的关系，要把具有相同属性的事分门别类，这就促进了思维的条理性、严密性，从而使他们对词的理解更深刻，掌握得更好。
例如，将自然界的生物分为动物类和植物类，动物又有很多种，像熊猫、大象、虎、狮、鹿等是动物妈妈生的动物，属哺乳动物；而啄木鸟、猫头鹰、麻雀、海鸥等都是有羽毛的动物，能飞，产卵，属于鸟类；而花、草、树、木，没有神经，没有感觉，属于植物类。这样，幼儿既能记住名称又能说出这类事物的特征。
2、在认识过程中丰富词汇
幼儿的生活知识越丰富，掌握的词汇也就越丰富。“看图学词”、“看物学词”、“看表演学词”、“做实验学词”等等都是学习词汇的好途径。
例如，我们可以做出不同的动作，让幼儿学会：抓、扔、摇、推、举、拉、搓、打等动词。还可以学会“伸懒腰、拍手、扭腰、跳跃”等动词，如：小狗会跑，小鸭会游，老虎会扑，树会摇，不同的工具可以砸、抓等。还可以让幼儿编，即在同一种情况下，说说不同的主体的不同动作，如：《回家》，小猫回家，用爪子抓门；小狗回家，用脚刨门；小猪回家，用头拱门；小鸡回家，用嘴啄门；小朋友回家，用手轻轻敲门。同是回家，不同的主体采取的“抓、刨、拱、啄、敲”均为不同的方法，叙述时，就要用相应的词汇来表达。
3、用构词规律和搭配关系来丰富幼儿词汇
给幼儿语素构成词，词构成短语，训练幼儿构词能力。
给幼儿一个语素（或一个词）构成合成词或语素。
例如：给幼儿一瓶“水”，幼儿可以说“雨水、井水、自来水、矿泉水、水池、水沟……”又如：让幼儿形容“太阳”，很多幼儿只会说“红红的太阳”，教师要启发幼儿从多角度去说，可以形容为“热辣辣的太阳”、“毒花花的太阳”、“鲜艳的太阳”、“火红红的太阳”、“美丽的太阳”、“温暖的太阳”、“懒洋洋的太阳”等。幼儿掌握方法以后，可以举一反三，通过扩词训练，掌握更多的词汇。
第二阶段：完整句训练
在幼儿掌握了一定词汇的基础上，我们就可以对幼儿进行完整句的训练了。完整句不是“妈妈，水”这样的电报式的语句，也不是靠表情和手势辅助表达，而是结构完整、意思明确、内在联系紧密的语句。这种训练可以从以下几个方面进行。
1、用同样的方式描述不同的物体
教师可以给幼儿一个固定的方式，让幼儿进行描述。如：我有一个美丽的……；我看见……；它会……；有一个地方，有很多的……等等。幼儿根据教师提供的方式，进行不同的讲述，即使是能力较差的幼儿也不会感到困难。
2、对同一物体进行不同的描述
对于一个物体来说，从不同的角度描述，就会有不同的效果。例如：苹果。幼儿从不同角度观察，从外观上可以说：“这是一个美丽的苹果”、“这是一盘大大的红苹果”；从感受上可以说“我吃了大苹果，脆脆的，很舒服”；从环境上可以说“苹果长在树上，苹果和香蕉长得不一样”，等等。
这个被描述的物体开始可以是单个物体，慢慢可以过渡到简单的组合物。
3、造句
（1）用词来造句。给幼儿一个词，要求他用某个词说一句话， 这句话里包含有这个词。（2）用固定句式来造句。即指定他说一句话，这句话里要有“谁，干什么”或“谁，怎么样”、“谁，在哪里，发生了什么事”，即：人物、地点、事件。句式逐渐加长，内容逐渐增多。
第三阶段：语段、短文训练
幼儿学会了完整句，学习语段也就不难了。所谓语段，就是把几组句子按一个中心内容有机地组织一起。这个环节的重点是让幼儿理解“一个中心内容”，即几组句子要有内在的逻辑联系。
1、借助物体进行讲述
由于幼儿的思维具体、形象，刚开始讲述时，幼儿还不能脱离实物。此时，可以先给幼儿两个物体，要求幼儿按一定的逻辑关系将两个物体联系起来。例如“帽子”和“树”，可以这样说：“一天，小朋友正在外面玩，忽然，一阵风吹来，把小朋友的帽子吹到了树上，他非常着急。”或者说：“一群小朋友正在大树下面玩游戏，忽视不知从哪里飘过来一顶帽子，大家都在想：这是从哪儿来的呢？”以上两种不同的描述，均将“树”和“帽子”作了有机的联系，符合逻辑。这种游戏也可以由简单到复杂，物体由两个加多成四个甚至更多。
幼儿对事物的逻辑关系有了了解之后，可以要求幼儿按一定的顺序来讲述。例如：出示三种不同表情的图片，“哭、笑、生气”，要求幼儿按顺序讲述，然后再调换三者的顺序进行讲述，幼儿非常感兴趣，即训练了幼儿口语，又发展了幼儿的思维能力。
2、利用故事进行讲述
首先，复述故事是一个简单的训练方式，也是一个基础活动，要求幼儿将听过的故事完整地复述出来。幼儿学习语言的过程是不断模仿、积累、运用、创造的过程，积累的词语多、句式多、语法现象多，就能自如地运用它们来提高口语表达能力。
其次，编故事也是一种训练幼儿口语的方法，教师可以先讲故事的开头，由幼儿接下去，也可先讲结尾，让幼儿编开头，还可以讲开头和结尾，中间部分由幼儿创编。例：（1）星期天的早上， 妈妈带着小明来到儿童公园……。后来怎样了呢？请小朋友说一说。（2 ）森林里的动物运动会就这样结束了，大家总是有点不开心，都说小白兔不好，这是为什么呢？（3 ）大清早小白兔妈妈对小白兔说：“今天是奶奶的生日，你先把这一篮子萝卜送去，妈妈等会儿再来。”小白兔高兴地提着蓝子出门了。可是等妈妈到了奶奶家才发现小白兔还没有来，大家正着急，小白兔满头大汗地跑来。它到底去哪儿呢？幼儿在创编故事的过程中，提高了分析判断能力，从而能够更好地表达自己的思想。
3、主题讲述
这种讲述难度较大，它要求幼儿按一定的顺序、围绕一个中心讲述一件事情或描述一个事物，讲述时，可预先设置题目来进行。例如：“我的家”、“好玩的玩具”、“儿童公园”、“快乐的星期天”等。幼儿在讲述时，往往会杂乱无章。如“快乐的周末”，幼儿可能一会儿说别人，一会儿说自己，一会儿说事，一会儿说物，主次颠倒，要么又会像记流水帐，事无巨细，一一道来。此时，教师所要做的是帮幼儿理情思路，列出重点，告诉幼儿重要的事要详细说，不重要的、与主题无关的事可以不说。可以按事情发展的时间来说，也可以按自己的心情变化来讲。在一次题为“除夕”的谈话中，一幼儿说道：“我的除夕是在乡下过的，那天晚上，全家吃过饭以后，我们就去放花炮。爸爸买的花炮可多啦，有孔雀开屏，大地花开魔术弹，还有蝴蝶花和冲天炮。我最喜欢冲天炮，它会砰地一声冲上天，然后‘噼噼叭叭’地炸开。烟花冲到天上，五彩缤纷，把漆黑的夜空照得亮堂堂的，漂亮极了，大家看着美丽的烟花，都特别高兴。我的除夕过得非常开心。”这段话中心突出，描述具体，非常生动。
以上是培养幼儿连贯语言的几种行之有效的办法，幼儿积极参与，经过训练，不仅能完整地表达自己的思想，甚至能够达到出口成章的水平，这给他今后学习书面语言奠定了一个良好的基础，也为他探索世界提供了一个很好的工具。