吴碧华 福建省三明市沙县青州中心小学 365057
【摘要】伴随着新课程改革对学科教育提出的注重学生核心素养的教学要求，各学科都要相应调整以往的培养方向和教学方式，实现教学由单一的专业教学向培养学生综合能力的素质教学转变，推进学生的全面发展。小学数学教学也要按照核心素养的要求，结合数学教学实践，着力于学生数学核心素养的培养，促进小学数学教学目标的达成。
【关键词】小学数学；核心素养；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-043-01
当前，随着经济发展水平的不断提高，我国在教育领域也取得了突出的成就。 在这一时代背景下，人们对教育问题的关注也越来越多，其中，小学数学作为整个基础教育阶段数学水平的基石，对学生的数学能力的提高起着至关重要的作用。 因此，如何采取适当的策略来切实提高小学生的数学水平这一问题值得我们思考。
一、培养小学生的实践能力
在传统教学中，教师更加注重学生基本知识的掌握与应试能力的提升，教师只是根据教材内容向学生传授知识。当下，社会发展迅速，只具备基本知识和应试技能的人才已经不能满足社会的要求。所以，在实际教学中，教师要注重培养学生的实践操作能力，使学生能够将掌握的知识有效运用到生活实际中。例如，在教学“统计与可能性”中，教师只是根据教材内容向学生讲解统计与可能性的知识点，抽象的概念使学生不能很好理解。为了解决这一问题，在实际教学中，教师可以为学生创设特定的情境。如，在课堂中，准备一个纸箱，在纸箱中放入 30 个黑球、45 个白球、60个黄球、50 个红球，然后组织学生摸取纸箱中的小球，并让学生记住自己摸取小球的颜色。学生摸取完成后，教师可以组织学生进行统计，看看哪个颜色的小球摸取的次数最多，哪个颜色小球摸取的次数最少。学生可以自由成立小组，有能力的学生也可以自主展开探究，并对摸取小球可能性进行分析。在这一过程中，能够有效培养学生的自主学习能力。并且对于小学生而言，他们更乐于参与实践，有效突出了他们的主体地位，他们能够在学习中找到自自我价值，进而提高了自信心。
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二、开展合作式学习
数学作为一门抽象性的学科，由于小学生的抽象思维尚在培养阶段，因此，增加了其数学学科学习的难度，加之数学学科自身较强的逻辑性特点和无限探究性的特点，一定程度上为开展小学数学核心素养培养提供了机会 ． 教师在教学活动中，可以实施合作式教学模式，以小组合作为学习单位，让其避免个体学习数学所面临的较大难度，通过互助互帮，在探究式过程中完成完整的知识探究性学习 ． 有助于学生培养与他人沟通交流的技能，具备较强的团队合作意识，通过积极向上的学习环境，来影响其良好品质的形成 ．
例如，小学数学 “长方形与正方形”一课的学习中，在关于长方形与正方形周长的计算学习环节，教师可以引入合作式教学模式，拿出课前准备的长方形以及正方形的模具，让学生自主测量长方形和正方形的每条边的长度数据，并记录下来，提出问题：“长方形和正方形的周长计算需要哪些边的数据？如何计算周长？”让学生通过小组讨论来完成，然后派出代表讲述计算的方法，对全部学生提出的不同计算方法进行整合，归纳出计算最为方便的计算方法．在该种教学模式下，学生的实践性和思维能力得到很好的锻炼，课堂学习气氛良好，有效地培养了学生探究问题的意识。
三、人文价值与实际价值相结合，合理创设问题情境
数学科目作为一门理科科目，它并不是单纯由一些定理、公式等组成的，小学生正处在对世界进行整体认识、世界观、人生观初步形成的阶段，因此，在小学数学课堂上，教师不能仅仅教授数学知识，同时还应该注重数学知识中的人文价值，使学生更好的确立起正确的世界观、人生观、价值观。
核心素养导向下的小学数学教学要求不仅要传授给学生基本的数学知识，同时也要使他们养成正确的学习方法，培养他们对数学学科的兴趣，逐渐学会自主独立学习与合作学习。因此，在小学数学课堂上，教师必须通过设置特定的问题情境，引导学生学会独立自主的去发现问题与解决问题，为他们数学能力的提高创造条件。随着时代的发展，人们对教学方法也提出了更高的要求。要想使学生的数学水平得到切实提高，就必须要重视核心素养导向下数学教学策略的作用。 在小学数学教学实践过程中，教师应该变自己的教学策略，重视对教学内容的灵活运用，创设利于学生理解和掌握的问题情境，为小学生提高自己的数学能力创造良好的条件
总之，小学数学核心素养的培养和形成需要一定的实践和时间来实现，开展小学阶段的数学核心素养的培养，应加强对教学策略方面的转变，引入最新的教学观念，灵活运用各类新型的教学方法，帮助学生发挥其在学习中的主观能动性作用，充分感受到学习数学学科的乐趣，进而有效地实现学生形成较好的数学思维，实现其全面发展和进步。
参考文献：
[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐 . 基于数学核心素养的小学数学教学改革 [J]. 科教文汇（上旬刊），2016 （ 09 ）.
[2]叶鸿琳 . 在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习—— —例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略 [J]. 天津市教科院学报，2017 （ 01 ）.
[3]陈六一，刘晓萍．小学数学核心素养要素分析与界定反思[J] ．中小学教师培训，2016（5）.
论文作者:吴碧华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
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