山西省晋中市特殊教育学校 030600
摘 要：伴随着《聋校义务教育课程设置实验方案》的颁布，美术教学在聋校教学中的地位日益突出,它正以全新的姿态走进听障学生的生活。我们要根据学生的生理、心理特点，充分发挥美术教育在听障学生教育中独特的作用，促进听障学生的全面协调发展。本文拟从四个方面来阐述如何上好聋校的美术课。
关键词：听障学生 自信心 环境 创造 临摹
随着《聋校义务教育课程设置实验方案》的颁布，特殊教育迎来了新的课程标准，它为聋生“上好学”奠定了基础。听障学生由于其众所周知的生理缺陷，接受外界信息的渠道单一和片面，获得的体验也是不完整的。新课程结构注重知识间的联系交融，注重在实践中培养、锻炼学生的动手创新能力，具有鲜明的时代特色。
美术课有知识面广、综合性强等特点，在某种程度上能够弥补学生身心发展中的一些不足。要使他们较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感等方面的联系，提高审美能力的同时，又对他们进行心灵上的疏导，使他们的认知、情感、态度、价值观得到丰富，培养学习兴趣，让学生在自主、探究的美术学习中把美术知识与实际操作结合起来，对周围的人和事物有个全面、公正、正确的认识,从而提高他们的职业技能和社会生存能力。
一、课堂上贯彻自信心的培养，帮助学生树立正确的人生观
首先，为听障孩子寻找身边的榜样，确定今后努力的方向。在课堂上不仅要给他们讲述张海迪、海伦·凯勒等残疾人自强不息的奋斗经历，历经千辛万苦的成才故事，还要给他们找到生活中学习的榜样。因为听障孩子学习的特点就是直观性学习，用身边的残疾人成功的事例能更好地激励他们，朝着目标去努力，付之行动去实现自己的人生价值。
其次，在课堂上选择能发挥他们特长的内容学习，不仅使他们在学习中体会到无穷的乐趣，还能增强自信心。结合地域特点和听障学生不易受外界影响、做事比较专注的特点，我在每周的兴趣课上开设了剪纸课程。通过学习，听障学生对剪纸产生了极大的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、创设良好的学习环境，鼓励学生敢想、敢画
和健全孩子一样，听障学生也对美术有着浓厚的兴趣，而且更加强烈。但这种较为朴素的兴趣只是停留在简单的涂鸦上，技能的缺乏直接影响了兴趣的保持和进一步提高。传统技法教学的枯燥也会影响学生的兴趣，造成对绘画学习的畏惧感。在三年级《洒水成画》这堂课上，我尽可能淡化平时上课老师讲学生听的传统方式，而是带领学生到操场上玩，每人拿一个小瓶子，里面装满水，瓶盖上挖一个小孔，让他们在地面上随意地喷洒着，描画心中美好的事物。通过教学环境的转换，创设了轻松愉快的活动气氛，给学生充分自主活动的时间。学生在运用各种绘画工具体验着美术游戏的乐趣，在自由自在的美术活动中大胆表现自己，树立了作画的信心。
三、丰富想象，在实践中激发学生的创造力
创造是艺术的本质，也是美术教育的根本任务之一。在聋校激发学生的创造性思维是非常困难的，通过把具象的物体转换成抽象的事物，这个过程需要师生间的互相配合。先帮助学生建立想象的基础和条件，把创造所需的基本技法教给他们，使想象有所依据，再提供进行某种想象的基本素材和一般思路，使学生既非茫然无绪，又有自由发挥的余地。美术是无声的艺术，不论是对作品的理解或艺术语言的掌握，还是对美好实物的欣赏及创造,都必须通过独立的思考和领悟产生。我们不仅要认可他们的想法，而且要鼓励深入的探究，引导学生表现形式和艺术语言的多原化，对学生的新异设想加以肯定，并有针对性地探讨如何将想象变为作品，训练学生的求异思维、多向思维，使他们拥有层出不穷的奇思妙想。
四、科学临摹，体验学习中成功的乐趣
美术本身就是极具创造性的学科，模仿是学生学习过程的一种手段，而创造性才是美术教学所应该追求的目标，技法教学只是使学生创造性得以发挥的手段。在聋校,我们不是培养画家，而是在培养一种完善的人格。聋校美术教学长期以来都停留在“范画——临摹——讲评”的三段式结构，教学内容单一，教学方法古板，严重影响了学生创造性的发挥。临摹时往往会遇到一系列的具体问题，这个时候，由学生自己认真观察，然后根据自己的理解去做，教师在旁给予关注，但绝不中间插言，指出这样或那样的一些问题，尽量等学生画完这一幅以后，才根据学生特点指出其中一个或两个缺点。因为这一临摹过程其实也是学生在对范本理解的基础上的一个边想边画的过程，中间进行指导就会使学生立即跟着老师的思路走，轻而易举地抛弃了原来的思考，这样就挫伤了学生思考的积极性，对教师的指导产生依赖。
作为一名特殊教育学校的美术教师，要发自内心地关注每一个残疾孩子，本着为听障学生终身发展的原则上好每一堂课，确保听障学生在学习和掌握美术技能的同时，又能够学会通过绘画表现自己丰富的情感个性。为了让他们将来更好地融入主流社会，要注重他们创造性的激发和潜能发掘，采取多种方法、手段，提高聋校的美术教学质量，把他们培养成残而不废、自食其力的社会有用人才，回报社会。
参考文献
[1]杨剑平 聋校的美术课堂教学[J].新课程（下），2014，（2），140-141。
[2]赵张杰 聋校美术课如何培养学生审美创造力[J].河南教育，基教版，2016，（7），122-123。
论文作者:郭敏燕
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/3
标签：学生论文; 美术论文; 美术课论文; 创造性论文; 兴趣论文; 特殊教育论文; 自己的论文; 《中小学教育》2018年第329期论文;