山东省潍坊学院
摘要：音乐作为陶冶情操提升幼儿思维、沟通幼儿情感，促进幼儿全面发展的重要课程，其教学质量与水平的提升具有至关重要的作用。高等院校学前教育专业作为培养幼儿教育人才，提升幼师教学质量的重要场所，其音乐教学改革与创新，已成为高等院校学前教育专业现代化发展的重点内容。正因为如此，对高等院校高学前教育专业教学现状与改革对策的研究具有重要的现实意义。
关键词：高等院校：学前教育：音乐专业：教学现状：对策
引言
近年来，幼儿音乐教育越来越受到人们的关注，这对高等院校学前教育音乐专业提出了更高的要求，音乐教育尤其要符合幼儿特点，才能培养胜任新时代幼儿音乐教育的音乐教师。但是，目前学前教育专业的音乐教学仍旧存在很多问题，导致实际教学效果根本无法满足幼教需求。文章在分析学前教育专业音乐教学现状的基础上，提出一些改进教学的策略，希望能给幼儿音乐教育提供理论参考。
一、学前教育专业乐理教学现状分析
1.1学生不注重自己的实践能力。不少学前教育专业的学生，缺少自主探索，独立获取知识的机会。在大学刻苦学习专业，个人的音乐技能方面显著提高，深信自己能对幼儿的音乐教育得心应手，认为幼儿音乐教学旨在教会孩子们正确的发声、弹琴和跳舞。但到幼儿园实地教育实习时，却不能将学到的知识学以致用，将理论脱离了实际。“从书本中来，再到书本中去”。学生们只是片面追求精湛的技艺，却不明白学前教育专业的学生除了要有音乐专业的知识技能，还要有开展幼儿园音乐教育活动的相关能力。缺乏实践，导致让其上课时不知所措。
1.2学生学习负担重，学习时间不足。学前教育专业学生的学习有其特殊性，作为幼儿的启蒙教师，他们不仅需要掌握文化知识，还需要掌握艺体知识。因此，学前教育专业学生的教育是集文化教育与艺术教育于一体的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在校学习期间，学生不仅要学好各门基础文化课，还要熟悉音乐、舞蹈、美术等各种专业技能技巧，学习负担较重。另外，对于考研的同学来说，学习时间更少，既要为考研做准备，又要上好专业课、学好音乐技能课，学习时间很难分配。
1.3使用的教材和实际教学情况不符合。学前教育这个专业才刚刚发展起来，所以还没有体系很完整的教材，课程的要求以及教学大纲都存在很多类型，不够统一。一般来说，每一个学校的教学内容都是不同的，基本上是按照自己学校的实际教学情况来安排，然而有一部分学校，他们选择的教材不合理，不论是在难度还是在跨度方面都难以符合学生的真实学习状况。在进行教学时，很多教师基本上不会对教材进行仔细研究，只是单纯地按照课本的顺序讲课，没有自己的教学流程，这难以满足学生的学习要求。因此，学生在进行课程学习时会有很多困难，前面的内容没有搞清楚，后面的也听不懂，跟不上教师的教学节奏。长时间发展，学生就会对自己学习的专业产生厌倦的心理，慢慢地越来越不想学习，这对于幼儿教师的培养是非常不利的。
二、学前教育专业乐理教学改进策略
2.1重专业联系，丰富学科知识。由于学前教育专业的特殊性，专业课程设置上包括了声乐、舞蹈、钢琴、美术、手工等较多方面。在进行学前教育技能课讲授时，过多的关注了学科本身，忽视了不同技能之间的相互联系，学生平时孤立的学习其中的某一项内容，致使学生将来在教学实践过程中出现实际与理论相脱节现象，所学知识技能无法顺利得到实践应用。幼儿园的教学活动课程往往需要将这些技能联系在一起进行，比如幼儿园教师在教授幼儿唱歌时，往往会加入舞蹈动作来激发幼儿兴趣，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿理解歌词内容，实现预期的学习效果。因此，教师在平时的教学过程中应注重学科整合，加强学科之间的相互联系。同时，教师也要避免教授单一的技能方法，也应让学生了解思考作品的创作意图及创作的时代背景等，丰富对作品的思想感情。
2.2利用丰富多彩的教学内容，开阔视野，激发兴趣。音乐知识讲解起来比较枯燥，所以学生的兴趣如果得不到很好得激发，那么一节气氛沉闷、效果不佳的课就会产生。在教学过程中，可借助多媒体教学其图、文、声、情并茂的情景，直观地展示教材中的主要内容，通过flash动画或PPT做成幻灯进行讲解，并配以适当的音乐、画面，让学生从视觉、听觉、感观上都有所触动，帮助学生得以理解。也可利用电脑软件让他们创作音乐并将他们写出的音乐利用电脑进行播放时，使他们的热情空前高涨，兴趣产生了枯燥的基础知识也就在不知不觉中被掌握了。所以，在教学的内容和选材上一定要合理安排。不断给予学生留有想象空间，让学生进行对比赏析，提高学习的积极性和参与意识，提高他们的听觉、表演、审美、创新、自信等综合素质能力。还可经常通过报刊、杂志、参考书、网络资源来查找资料等，拓宽学习的渠道，丰富知识文库。
2.3加强学生的课外实践能力。著名教育家陶行知曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”围绕幼儿教育教学的基本素质和专业技能，将教育实习贯穿于整个教学环节。每个学期都组织学生去一线幼儿园实习，将校内模拟情境教学等方式，生动形象地展示给孩子们，实现了学生将所学的学前专业知识与幼儿园真实情境的结合，将所学知识综合起来，再现给天真无邪的孩子们。课后让学生互评，老师点评，请幼儿教师给予指导性意见。这样既加强了对理论知识的灵活运用，又优化了教学活动设计与教学组织能力。
高校学前教育专业音乐理论教学中教师和学校的观念仍然存在一定的问题，学生对基础理论知识的重视程度也普遍不高。而作为未来从事我国下一代教育工作的学前教育专业学生，其综合素质及能力对幼儿园学生的影响不容忽视。本文笔者结合实践教学，提出以上几点拙见，以期为改善我国学前教育专业中乐理教学现状，实现高校的教学目的贡献一点微薄之力。
参考文献
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论文作者:周静
论文发表刊物:《文化研究》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
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