加拿大历史课程教学活动浅析，本文主要内容关键词为：加拿大论文,教学活动论文,课程论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我在加拿大学习期间，阅读了加拿大相当于我们高中一年级的历史教材《PATHWAYS Civilizations Through Time》，发现其中所设计的教学活动非常有特色，既可以在课堂上完成，也可以作为作业布置给学生在课后完成。对我很有启发，认为对我们现阶段进行的课程改革有一定的借鉴和帮助意义，故特此撰文介绍这些教学活动的主要特色。
一、重视情感体验
在加拿大的历史教材中有大量的情感体验类的活动。这些活动首先创设生动的情境，然后让学生以特定的角色进行体验，用情感轻轻地拨动学生的心弦，使其在体验的过程中，有所思，有所感，有所悟，有所获。如：假如你是某次战役中的一个战士，请从战士的角度来写一首诗描写这次战役；还可以画一系列图片来表现这场战役；请想象，在这次战役中，这个角色经历过什么；如果这个战士最后战死，你是战士的父母亲，兄弟姐妹，或是妻子，请为你的最爱的失去的亲人写一首诗。这个活动让学生首先以战士的身份对这次战役进行描述，这就为学生的学习创设了生动的情境，同时使学生很好地融入角色。接着，用图片来表现战役的场面，使学生更深入地融入所创设的情境中。最后，角色转换，以战士的父母亲，兄弟姐妹，或是妻子，为自己的最爱的失去的亲人写一首诗。诗是情感凝聚的心理语言，画是最具直观冲击力的视觉语言，这是两种在情感教育方面最有力的工具。这种设计进一步加深了情感的体验，达到了教育的目的。通过一个普通士兵的战争经历及其家人失去亲人的体验，来表现战争给普通人家带来的苦难。这个活动，通篇没有任何的说教，但所有教育的目标，都在情感体验的过程中得到了落实与升华。
二、大量运用比较
在所设计的活动中大量运用了比较的方法。一类是历史上不同国家间同类别事件的比较，如：1.谁发明了印刷术？这项发明在文艺复兴时期对欧洲的知识传播产生了怎样的重大影响？因特网有类似的影响吗？为什么？2.画家苏轼的一段话表达了宋朝的一个艺术观：“味摩诘之诗，诗中有画，；味摩诘之画，画中有诗。”这句话是否适用于意大利艺术？解释你的观点。
另一类是其他地区或国家历史上的同类事物与现代的加拿大比较。如：1.a）以小组为单位，假设你们是16世纪的欧洲商人，编一份你们希望船长从亚洲带回产品的清单。每个人给船长写一份订单，同时解释你为什么不能再从陆路购得亚洲产品。b）在小组中，假设你是当代加拿大进口商，编写一份你想订购的商品清单。将之与16世纪的清单做比较，从中你可以看出这两个社会有何不同？2.在文艺复兴时期，如果一个妇女要成为一个艺术家会遇到什么样的困难？今天的加拿大妇女还会遇到同样的困难吗？对未来的预期是如何影响一个人的人生的？
通过这种比较，学生在透析历史的基础上，对本国的现状和发展有所认识和思考，既开阔了学生的视野，又培养了学生纵向或横向比较思维的习惯。
三、运用多种形式进行活动，并在活动中体现多学科的综合
在所设计的活动中，注意学生各种能力的养成，运用了画图画、绘地图、写日记、绘数学图、角色表演、编故事等多种手段来了解历史，感悟历史，非常自然地体现并完成了艺术、数学、戏剧、地理等多学科与历史学科的整合。如：1.找出脑海中作者创造的五个丰富多彩的形象或画面。选择你最喜欢的形象并画一幅素描或油画来阐述之。2.绘一张海报大小的大型世界地图，并标示出赤道、南北回归线、南极圈和北极圈；指认并标出16世纪英国、荷兰和法国的对外探索。3.假如你是一位19世纪的中国农民，你发现一块有甲骨文的骨头。请写一篇日记，描述你的心情和愿望。请记住，你不敢肯定那块骨头上的字是什么意思。4.核查一下一个庄园主在黑死病前后的资产负债表。画一份比较瘟疫前年度利润和瘟疫后损失的柱形图。这个柱形图所表现的利润应从零点开始往上画，而损失应从零点往下画。通过这样的活动，学生不仅仅懂得了用文字来了解历史，而且还会用其他更有效的手段诠释和表现自己心目中所了解的历史。
四、重视培养学生的协作能力
良好的协作能力，不但能促进学生学业的发展，还能够培养学生健康的心理素质，有些活动特别重视这方面能力的培养。如：1.写一个关于儿童十字军的故事。和同学交换并互相修改，然后再丰富自己的故事。2.在不翻阅任何印刷地图的前提下，请你根据记忆画一张北美草图。之后与其他同学的地图进行比较。为什么在没有科学手段的情况下绘制的地图，难以判断地图的准确性？请跟你的伙伴一起，制作一系列卡片，描述在公元750年左右一个主要伊斯兰城市的居民和一个城镇农民间发生的故事。
英国作家萧伯纳对思想交流有一个独到的比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换这个苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有另一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每人将各有两种以上的思想。”同学之间通过互相修改和共同制作，使他们将别人的思想融入自己的思想，让别人的灵感引发自己的灵感。
五、多角度观察和思考，培养全面分析问题的能力
很多活动要求学生从不同的角度或以不同的身份，有些甚至是站在两种对立的角度对同一史实人物进行分析、思考。这种多角度观察和思考问题方法的使用，很好地培养了学生全面分析研究问题的能力。如：从三个不同的方面评论传教士：a）教皇；b）最近成为基督教徒的人；c）不想入教的人。
有的活动是多角度全方位的对同一个问题进行考证和评判。如：a）你是否特别同情北欧海盗突袭故事中的某一角色，请具体指出并说明原因。b）由于该文由Pippin 据其个人观点撰写，我们同情的对象肯定与他所持角度一致。请根据 Guthrum Bloodaxe的观点缩写本故事。这样，你还是对那些角色持同情的态度吗？请解释。（注：Pippin和Guthrum Bloodaxe是敌对的双方）这个活动让学生通过故事冲突双方的视角观察、思考问题，旨在提高全面分析问题的能力。
六、从小处切入探究问题
从一个小小的细节切入，然后深入探究，达到窥一斑而见全豹的效果。关注细节，从小处切入探究问题，是这些活动的又一个显著特点。如：1.比较林黛玉和王熙凤的性格。在本选段所描述的几个小事内，林黛玉遇到了多少个仆人？拥有众多的仆人告诉我们这个家庭有多富有。我们从中又能发现那段历史时期中国社会的什么信息？2.绘一张图，图中必须囊括11、12世纪时期庄园的全部特征。给你的庄园起个名字。保证图上绘有房间、村庄、土地和水源，以及其他特征，并把它们标在图上。
在设计活动中很重视细节，而细节恰恰最能反映出当时社会最基本的问题和现象。除了以上特色之外，提供多种选择，给学生充分选择的自由；重视学生自主学习，引导学生使用教学工具；从身边熟知的环境入手，具有浓厚生活气息等特征也在活动中得到充分的体现。这些活动，始终贯穿着浓厚的人文关怀，引导学生以人文的观点思考和分析问题；同时，爱国主义教育也很自然地渗透在这些活动中了。
通读这本教材所设计的活动，总感到有一根隐线贯穿始终，以现在为支撑点，一头系着历史，一头指向未来。对历史的透析，实际上在于立足现在，为学生的全面发展服务。课程改革的基本理念之一就是要面向全体学生，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异，使每个学生都获得社会性发展，为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础，让学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人。以上这些活动，或许我们在课改的过程中已经有了初步的探索，但还是希望本文能起到“他山之石，可以为错；他山之石，可以攻玉”的效果。
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