“课程思政”理念融入听障大学生职业生涯规划与就业指导教育的价值分析
朱金锋
（浙江特殊教育职业学院，浙江 杭州310023）
［摘要］ “课程思政”一经提出，受到广泛关注，不仅其嫡系专业思政课程迎来重大变革，其旁系专业课与公共课也搭上课程思政的快车，纷纷提出课程改革与创新。那么，听障大学生职业生涯规划与就业指导这门亦思政亦专业的课程能否赶上这班快车，从而能够寻得一二条提升课程效果的路径？从听障大学生的特征表现实际入手，探索“课程思政”理念融入听障大学生职业生涯规划与就业指导教育的可能性，从而分析“课程思政”理念融入听障大学生职业生涯规划与就业指导教育的价值。
［关键词］ 课程思政；听障大学生；价值分析
2016年9月，习近平总书记在全国思想政治工作会议上提出：“……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”明确指出了“课程思政”理念融入所有课程的可能性，问题的关键在于从何融入、融入多少以及融合效果好坏。就浙江特殊教育职业学院而言，听障大学生职业生涯规划与就业指导教育，教学实施的部门在思政教研室，实施主体是专兼职思政教师，该课程与其他专业课程相比较而言，其本身就是一门思政课，具有思政理论课思想政治显性教育的特征；与专门思政理论课相比较而言，它又是一门针对性很强的非思政课程，具有非思政课程思想政治隐性教育的特征。针对听障大学生职业生涯教育实施的现状，深入剖析课程实施主体、对象、过程以及课程本身的设计等方面存在的突出问题，审视分析“课程思政”理念融入听障大学生职业生涯教育的价值，探索建立适合听障学生职业生涯规划与就业指导教育的新模式，其中的意义不言而喻。
目前《巴黎协定》减排目标与各国自主决定贡献尚存在缺口，各国可再生能源发展现状与可再生能源具体目标也存在差距，后巴黎时代中欧深入可再生能源合作，继续推动全球气候治理非常重要。基于过去中国和欧盟双方合作的良好基础，继续深入可再生能源能力建设、技术创新、贸易和投资等方面进行合作，建立气候互信，中欧可再生能源合作既有利于双方发展可再生能源、推动能源结构转型，也将为全球“南-北”气候合作树立典范。
一、听障大学生的特征表现
听障大学生的特殊性，不单指生理上听觉能力的缺失，还包括由生理缺陷导致的心理变化及个性特点。听障学生的思维主要以具象内容和思维为主；在性格上表现为：脾气倔强、冲动、对事物充满好奇。听障大学生在生理、心理方面的特征，使听障大学生在学习方式、方法和模式上与普通健全大学生相比存在着特殊性，学习和生活中存在着种种困难，残疾高职学生付出的努力是健全学生难以想象的。一方面，他们渴求收获与健全大学生平等的价值，因此他们更加勤奋刻苦努力。另一方面，他们又会表现出羞涩、尴尬、局促不安等反应，从而导致其社会适应能力、抗挫折能力较差[1]。
二、“课程思政”理念与职业生涯规划和就业指导教育的天然相融
职业规划与就业指导这门课程是每个高校都开设的一门基础课程，目的是为了帮助学生做好职业生涯规划，对自己未来的职业发展有一个较为清晰的认知。思政课也是学校的基础课，目的是为了引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，尤其是价值观，包含对职业、未来的认知与规划。对听障大学生来说，职业生涯规划与就业指导与思政课联系密切，而且二者可以在教学中互相渗透、引申，形成两门课程的协同效应。而“课程思政”实际上是一种新的思想政治工作理念，即“课程承载思政”与“思政寓于课程”，使两者关系紧密、难舍难分而天然相融[2]。“课程思政”理念融入听障大学生职业生涯规划与就业指导课程的可能性比一般专业课程要大，而且更具操作性。
（一）天然相融于共同的教育对象
“课程思政”理念作为一种全新的思想政治工作理念，具体的实施对象依旧是在校大学生，但每一位大学生的接受能力以及思想都各不相同，因此在“课程思政”理念给予了具体实施者以理念指导，针对大学生的实际情况进行教育，以此达到思政育人的真正目的。职业生涯规划与就业指导课程同样也是针对大学生个人实际情况进行规划与指导未来的教育活动，根据每一个大学生的不同实际需求规划适合其发展的职业目标，保证大学生能够拥有正确的就业方向。两者虽然方式、方法不同，但是主要的对象都是在校大学生。
（二）天然相融于共通的教育内容
不管是“课程思政”理念，还是听障大学生职业生涯规划与就业指导，两者的教育目的都是使听障大学生成为自立自强、德才兼备、全面发展的人才。“课程思政”理念就是要求课程教学全方位、全领域、全过程发挥思政育人功能。听障学生相对普通学生来说，他们的心理素质与价值观念都需要积极引导，从而形成健康的、向上的价值观念。
（三）天然相融于共有的培养目标与教育目的
“课程思政”理念的核心内容之一是对大学生进行理想、信念和价值观教育，同时还要对大学生进行道德教育，塑造大学生良好的道德品质，这其中就包括了学生的就业观、择业观。现代社会网络的发达使学生能够接触到更广阔的世界，同时网络上各类思想观念鱼龙混杂，更需要通过“课程思政”引导学生形成正确的、积极向上的价值观念。从这点上看，职业生涯教育是“课程思政”理念内容的纵深化延伸[3]。
首先，有利于更好地发挥职业生涯教育显性与隐性教育双重特性，挖掘课程蕴含的“思政”资源。“课程思政”理念的融入，全面打开了职业生涯规划与就业指导课程的视野，扩展了职业生涯规划与就业指导课程的教学内容，思政育人全程化贯穿于课程教学始终，两者互为补充，实现双赢。比如，良好职业习惯的养成，不单是个人习惯问题，也是学生以后步入社会、步入职场所必备的素质。比如随手捡垃圾、做好个人卫生工作、管理好自己的个人情绪等，都是学生要在未来步入社会、步入职场前要学会的。
最后，探索建立适合我院听障学生职业生涯规划与就业指导教育的新模式，有利于更好地实现“知识传授与价值引领相结合”的教学目标。在培养人才的过程中，我们不仅要注重培养学生的知识储备与实践能力，同时也要重视对学生的价值观念引导，培养学生形成良好的思想道德素质。对听障大学生来说，身体的缺陷，在他们年幼以及现在都会受到外界的一些不公平待遇、歧视等，很容易伤害学生的心灵，如果学生心理素质不够好，就容易自暴自弃或者走向极端。将“课程思政”融入听障学生职业生涯规划与就业指导，在进行一门课程的教学时，可以融入两门课程的内容，随时为学生的价值观念形成进行价值引领。
三、“课程思政”理念融入的价值分析
将“课程思政”理念融入听障大学生职业生涯规划与就业指导教育中，对两门课程、对学生来讲都是好处颇多。（1）为整合听障大学生职业生涯规划与就业指导课程蕴含的“思政”资源提供了标准。（2）为提升听障大学的职业生涯教育教学效果提供了新的路径。（3）为听障大学生的职业生涯规划与就业指导走出困境指明了方向：建设“全程化”的职业生涯规划课程体系；建立“全员化”的听障大学生职业生涯规划辅导体系[4]。“课程思政”的教育要贯穿于学生的大学生涯之中，通过潜移默化的教育，引导、影响学生思想观念的养成。
其次，这是一次课程的教学反思与整理，有利于课程教学实施主体在实践、探索、反思中提升自己的教育教学能力，从而提升教学效果。“课程思政”理念的融入，让课程实施主体更清晰地看到了蕴藏在课程本身深处的隐性思政育人资源，发挥职业生涯教育显性与隐性思政教育的双重特性，必然倒逼课程实施对象对当前进行的课程教学再一次进行反思与整理，改变在教学实践中的过程实施，新授课过程中探索采用新形式、新方法、新策略，也就是课程的改革与创新，这是提升课程教学效果的最佳捷径。
从其内涵上看，监督执纪“四种形态”，回答了“监督什么”“怎么执纪”的问题，是对党的监督执纪提出的高标准、严要求。
电压暂降时间是指在很短的时间内，系统供电的电压有效值的跌落现象。电压暂降的重要指标包括暂降的持续时间、在跌落过程中幅值的变化、暂降前后电压的相位变化。1)在整个暂降的过程中，定义跌落电压有效值与额定电压有效值的比值为电压暂降的幅值。2)电压暂降持续时间即电压暂降起止时刻的差值[9-16]。电压暂降的持续时间范围一般在0.5～1 min之间。3)电压暂降的相角跳变即电压暂降前后相位角的变化大小 [17-18]。此外，暂降频次也是表征电压暂降的重要指标。必须将电压暂降持续过程的时间、电压暂降发生的频率以及暂降幅值大小等因素一同整体考虑。
引言:产后出血是产妇死亡的重要因素之一,如何防治产后出血目前妇产科研究的热点[1]。为进一步探讨穴位艾灸治疗剖宫产产后出血患者临床效果,选取我院100例剖宫产产后出血作为研究对象,现报告如下。
（2）间接循环式加热。系统设置1大1小共2个保温水箱。冷水的加热过程在小水箱内完成，当小水箱内的水温达到设定水温时，再通过水泵输送至大水箱。
在大学生职业生涯规划与就业指导课程中，我们要告诉学生的是如何在未来规划自己的职业生涯，实现自己的职业理想，这就要结合学生自己的兴趣、爱好、能力等各方面综合因素去考量，尤其是学生的思想理念，直接影响学生对职业、行业以及未来发展的选择与规划。而“课程思政”的目的就在于培养学生形成良好、正确的价值理念，从而引导自己实现理想，并且为实现这一目标做好规划与安排。从这一点上看，两者同向同行、目标一致。
四、“课程思政”如何融入职业生涯规划与就业指导
（一）组织一支强大的指导师资队伍
教师是教育过程中的引导者，教师的德行与专业能力直接影响教学效果与学生的学习效果。将“课程思政”融入职业生涯规划与就业指导中，需要教师对两门课程有一个清醒的认知，同时增强教学能力，能够将二者有机、高效地结合起来，而不是简单的堆砌。
（二）建立持久性的教育辅导体系
对学生来说，思政课与职业生涯规划课程都不是“重点课程”，因而对两门课程的学习并不重视，教学效果并不好。现在要将“课程思政”融入职业生涯规划与就业指导课程中，那就需要建立一个持久性的教育辅导体系，从大一入学一直到毕业贯穿于学生的整个大学生活。
（三）建立激励机制
听障大学生的心理相比其他正常的学生来说，更为敏感和脆弱，因为自己身体的原因，他们与外界保持一定的距离。对我们的教学来说，要消除学生与他人间的隔阂，就要对听障大学生多加激励、鼓励，让他们感受到别人的认可。比如班级表扬、线上投票赞赏、拍摄视频分享等，让他们感受到周围人的善意与赞赏，提高他们的心理素质。
（四）培养学生的优秀品质
现代社会竞争激烈，而且很多岗位对听障学生来说与常人无异，也要面临激烈的竞争才能争取到。这就需要我们在教育教学过程中注意引导培养学生的竞争意识，良性竞争有利于提高学生的能力，也能够帮助听障学生建立自信心与自豪感。同时，也要注意培养学生的抗挫折能力，听障学生相对常人，听力是他们的一个弱点，很多时候会遭受歧视或者异样的眼光，但是不能让学生被这些打倒，要培养学生敢于面对问题、正视问题，要有不服输的精神。在课程教育教学中，我们可以通过模拟一些活动场景引导学生如何面对这些问题，从而培养他们的优秀品质。
总之，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。我们学院在教育教学工作中，锐意进取，积极创新，将“课程思政”理念融入听障大学生职业生涯规划与就业指导中，培养全面发展、素质优良的优秀人才，为我们祖国的建设添砖加瓦。
参考文献：
［1］徐敏.特殊高等职业教育课程建设研究［D］.宁波大学，2017.
［2］张祖明，张旗.把握立德树人工作目标 做好溯源红色“课程思政”：北京联合大学艺术学院“课程思政”的探索与实践［J］.北京教育（德育），2017（12）：54-57.
［3］李阳.论大学生思想政治教育与职业生涯规划的结合［J］.现代交际，2018（17）：143-144.
［4］高浩嵩.思想政治教育在《大学生职业生涯规划》课程中的渗透探索［J］.中国校外教育，2018（15）：106-107.
［中图分类号］ G717
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）09-0216-02
◎编辑 马燕萍
标签：课程思政论文; 听障大学生论文; 价值分析论文; 浙江特殊教育职业学院论文;