杨 振 陕西省铜川市新区阿堡寨中小学 727031
摘 要：在新课改的理念下，我们应充分认识到：作业批阅是教学环节中不可或缺的一个重要环节，我们应重视它，在英语教学中充分发挥它的教学评价功能，努力提高自己的教学质量。
关键词：作业批阅 教学评价 方法形式
《英语新课程标准》倡导“在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心”，明确指出要“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”，并把“情感态度”作为课程的一个目标来设置。这就要求我们在每一个教学环节中都要树立以学生的发展为主的意识，保护好学生的学习兴趣和热情。然而长期以来，英语作业的批阅方式千篇一律，“遇对就√，有错就×，打下等级，签上日期”。这种方法简单生硬，机械呆板，特别是那个“×”号，红森森、冷冰冰的，极易挫伤学生学习英语的积极性和自尊心，影响英语教学效果。这一现状不能不引人反思。为此，我根据英语课程标准的评价要求和实践经验，对作业批阅提出了几点看法和尝试。
一、双“示”并用，启迪心智
1.暗示法。在作业批改时，常会遇到一些因学生粗心或匆忙而犯的错误。面对这些简单的错误，我就运用“——”进行批阅。我只在学生作业中存在问题的地方下面画一横道线,并在旁边打个问号，同时用横线标出可与之比较（做题根据）的单词、词组。
2.提示法。在作业批阅时也会出现一些对于来说学生不明白、不理解、难度较大的错误，我会运用“提示法”，将其用横线划出来并改正，然后在旁边加上简单的批注，给以明确的指示。
二、评语“育人”，一举两得
在作业批阅中，我喜欢给学生写评语，因为我一直认为这是我与学生进行“交流”、“沟通”的好机会。老师的评语不仅可以使学生与老师成为朋友，而且可以进一步拉近师生间的距离，达到教书育人、教学相长的目的。当学生拿到作业时，他们最关注的并不是A、B、C之类的评价，而是老师的评语。因此，我总是借作业批阅的机会与学生进行“情感交流”，在作业批阅中“教书”又“育人”。作业中的评语最好用浅显易懂的英文来写，因为这样做一方面能达到“育人”的目的，另一方面能让学生在不知不觉中学到相关英语知识，一举两得。不同情况、不同学生应有不同的评语，常见的英文评语概括起来有以下六个方面：
1.表扬与欣赏（Praise and appreciation）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（1）How nice your handwriting is!（你的书法真漂亮！）（2）You are great. I’m proud of you.（你很棒，我以你为荣！)
2.鼓励（Encouragement）。（1） I believe you can do it better！（我相信你能做得更好！）（2）I’m sure you can do it by yourself.(我相信你能独立做好它。)
3.启发与提醒（Elicitation and reminding）。（1）Think it over before you do it！（仔细考虑后再做！）（2）Don’t you remember it？(你忘了吗？)
4.建议与委婉的批评（Suggestion and criticism）。（1）Will you please do your work better next time? (请你下次把作业做得更好些，好吗？）（2）If only you had worked carefully! (要是你再认真些该有多好呀！)
5.祝愿与祝贺(Good wishes and congratulations）。（1）I hope you can develop faster! (希望你再进步快些！）（2）Congratulations on your great progress!（祝贺你的进步！）
6.谚语或名言（Proverbs or mottoes）。（1）A good beginning is half the battle! (良好的开端是成功的一半！）（2）Where there is a will, there is a way! (有志者，事竞成！)
三、师生“合作”， 教学相长
我们应该认识到，作业的批阅形式应不拘一格、多种多样，不一定是完全由教师一人来进行。有些时候，对学生的作业评判需要师生之间共同参与完成才能取得最佳的效果。因为这样既能培养学生的合作精神、融洽师生关系，又能达到让学生将所学知识融会贯通的目的。根据作业量和错误率的多少及难度的大小，我通常采用以下四种评判方法：
1.学生互批。对于量比较大的作业，尤其是课外作业，我就让同桌或前后的两名同学相互批阅，老师来回巡视指导，共同的问题集中上来统一解答。
2.小组批阅。对于作业中难度较高的题目，如英语小作文、英语日记等，我就让六人一组，共同讨论，集中意见，由一人执笔加以完成。
3.当面批阅。对于个别学生在作业中所出现的错误，我会把他们的作业整理出来，利用课余时间，一个一个叫到跟前当面批改，有的还要让其说明错误的原因，以便对症下药，使其完全将知识弄懂弄透。
4.集体批阅。对于作业中普遍存在的错误就需要集体订正，即老师在黑板前认真分析、讲解、点评，学生听完后各自思考、对照订更。
总之，在新课改的大形势下，要想抓好英语教学质量，使自己的每一节课都能成为“高效课堂”，除了备好课、上好课，还要不断反思和及时更新自己的作业批阅理念，进一步提高作业批阅的质量，发挥作业批阅在教学评价中的独特功能。
论文作者:杨振
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/23
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