摘要：在英语教学的范围内，主体性是指学生通过积极的自我意识，对自身现状与发展前景的自省、自控、自觉、自为的特性，即使学生成为自身发展的主体。教师在传授英语知识的同时，创设学生独立从事英语学习活动的机会、条件和情景，不仅可以使学生建立强烈的主体意识，而且通过充分参与，主动建构知识，还可提高学生处理新问题的能力。
关键词：英语；自主学习；培养
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0172-01
一、当前英语教学中学生自主学习意识淡薄的成因分析
1.学习动机不足。由于缺乏有效监管，厌学情绪较高，学生认为学习英语是一件苦差事，不愿意花很大的精力学习；学习习惯差，上课易分心，依赖性强，课后不能独立完成作业；部分学生学习兴趣不浓，不愿意花时间学习，考试前临阵磨枪，应付了事，每天除完成老师布置的作业外，很少对症下药――花时间找出错原因。由于学习动机不足，学生缺少自主学习的意识，导致学习成绩越来越差。
2.自我监控能力欠缺。部分学生缺乏自我监控的能力，学习忽冷忽热，一曝十寒，缺少必要的自我监控能力，容易受到电脑、手机的诱惑，不能按既定的计划完成任务。
3.课外资源利用不足。虽然教育主管部门推荐了部分英语课外读物，但由于学生的书面作业多，他们很少愿意花时间阅读。部分学生缺乏主动阅读的意识，他们鲜有学习的课外知识，也不了解西方的政治经济、风俗习惯、文明礼仪和风土人情。
4.缺乏有效的学习策略。由于中西方文化存在差异，英语学科的学习不能照搬语文学习方式，部分学生忽视文化差异，生硬机械地理解所学知识，致使产生误读文本的现象。部分学生自主学习能力低下，忽视预习环节，不能联系旧知学习新知，不能积极参与教学活动，不能主动检查核对课后作业。
二、提高自主学习能力的主要策略
1.改变传统的学校管理观念。（1）更新观念，重视学生自主学习能力的培养。随着课程改革的不断深入，学校管理要与时俱进，树立“以人为本”的教育理念，因地制宜，从学生情况出发，留有让学生思考的时间和想象的空间，为学生搭建个性化的发展舞台。受“应试教育”的影响，诸多学校特别是农村初中盲目追过平均分、优秀率、合格率，学生没有主动预习、自主阅读的时间，也缺少自主探索、合作交流的机会，缺少主动发现和创新见解，沦为“应声虫”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校要摆脱应试教育的困扰，将教育目标确定为“以学生的终身发展为本”，重视学生自主学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识和探索精神。（2）制定规章制度，保证各项措施落实到位。由于英语的学习缺少语言交流的环境，因此学生自主学习能力的培养，是一个时间长、难度大的过程。学校要结合自身情况，通过教师、学生代表参与制订出切实可行的方案，如“学校的英语课外阅读指导方案”、“学校口语交际课开设实施方案”等。（3）改革评价方案，实施多元化的评价策略。传统英语教学评价方式单一，存在重结果轻过程、重知识轻能力情感、重个体轻小组的评价方式问题，如只看教师是否教会学生学习方法，学生是否具备一定的学习能力等。
2.追求教学的有效性。（1）转变观念，有效指导。教师要不断更新知识，提高自己的专业技术水平和教学技能。要以学生为中心，引导学生参与调查、发现、质疑、探究、争辩、讨论、表演等活动，提高学生的语言交际能力，促进学生主动发展，培养学生思维的独立性。如在牛津译林版英语“Shopping”的教学中，教者设计如下：
“And we have many sizes now.Please use the sentences to ask the answer in pairs，to talk about what you like.Now please do it.（The students practice the dialogue.）Are you ready？Who can say that？”
S1：What kind of shirt do you like？S2：I’d like the blueone.I think it’s very nice.
S1：What size do you want？S2：It’s sizeL ...
S1：How much is it？S2：It’s eighty yuan.
S1：Do you like anything else？S2：I think the blue one is the best.I like it.
S1：That’s OK.
（2）激发兴趣，形成能力。宋代理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”如果学生的学习缺乏兴趣、动力不足，就难以取得良好的学习效果。反之，如果学生对所学内容有浓厚的兴趣，就会身心愉悦，产生探究的热情。因而教师要努力营造民主、和谐的教学氛围，借助实物、挂图、游戏、歌曲、多媒体等教学手段创设教学情境，使学生产生轻松的学习心态，让学生从自我封闭的状态中走出来，开始自主学习的探索。如在译林版英语8上“A day out”的“Comic strip and Welcome to the unit”教学中，教者运用动画向学生展示悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、白宫标志性建筑物，并提出问题：“Do you know the name of this famous building？Do you know where is it？”（3）明确方向，制订计划。教师要引导学生学会制定切合实际、具体明确的学习目标，如每天背多少单词、阅读多长时间等。学生要实时监控自身的学习，对计划的实施情况及时总结反思，发现问题及时调整，以保证最佳的学习状态。
总之，学生英语自学能力的培养不能一蹴而就，需要学校、教师、家长的共同努力，帮助他们树立自信，养成良好的习惯，掌握科学的方法，提高他们的综合素养，为他们的终身发展奠定基础。
论文作者:孙昕蓉
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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