我们知道：应用题是小学数学教学的重要组成部分，也是教学的重点和难点。现阶段，小学数学老师在应用题教学中仍然存在着许多共性问题，如学生缺乏兴趣、逻辑思维能力和计算能力不足、教学形式和内容单一、数学问题不能生活化、解题方法模式化和套路化等。那么，如何提高教师应用题教学的有效性和学生的解题技巧呢？笔者结合新课程要求和多年教学经验成文如下，以供参考：
一、利用情感教学，提高学生学习应用题的兴趣和信心
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对应用题产生了浓厚的兴趣，才会在学习中表现出超乎想象的主动和积极性。教学是师生交流互动的过程，教师应该利用渊博的知识、精心准备的课堂、幽默的语言和爱护学生的心，密切联系实际生活，让全班学生充分合作，创设活跃的课堂气氛。这样就能够最大限度地调动学生学习应用题的兴趣，他们就会主动地、积极地去解答问题。在课堂教学中，教师应该公平对待每一位学生，不歧视成绩差的，把微笑与鼓励带进课堂，从而增强学生的学习信心。只有这样，学生才能保持学习应用题的兴趣与信心，此时学生就成了课堂学习的真正主人。
二、整合数学应用题规律，牢固掌握应用题的基本数量关系
教学中，数学教师要善于总结数学知识，尤其是六年以来的数学课本中的应用题，找出规律，指出方法。在应用题的解答过程中，首先分析各个数量之间的关系，然后进行推理分析，最后得出结果。因此，学生解答应用题时，重中之重是要把题目中数量之间的关系搞清楚。所谓应用题的数量关系，其实就是根据加法、减法、乘法、除法的意义决定了加、减、乘，除法的应用范围，而在这些应用范围里涉及的内容就是基本的数量关系。举例而言，加法的应用范围是求解两个数的和，涉及这个方面的计算问题就是加法中的基本数量关系。
培养学生掌握应用题的基本数量关系要从以下几个方面进行培养：首先是加强学生对基本概念、性质、法则、公式等基础知识的掌握。例如，如果学生对乘法的理解不好，对“速度×时间=位移”等类型的数量关系式的掌握就有困难。其次，要掌握基本的数量关系。通常数量关系都是很简单的，都是一步计算完成的。所以，在学习过程中，要注重学生对一步应用题的学习，通过学生动手、动口、动脑的学习过程获得大量感性知识，在此基础上通过概括使其上升到理性认识。再次就是要理解和熟记基本的数量关系。这是学生掌握基本数量关系的重要手段，俗话说得好，“熟能生巧”。最后，老师应该帮助学生在做题过程中总结常用的基本数量关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：路程=速度×时间，工作总量=工效×工时，总价=单价×数量……
三、创设生活化的数学情境，帮助学生全面理解题意
小学数学应用题教学中，教师应该紧密结合学生的实际生活， 把学生生活中遇到的各种问题引入到数学教学中来，并且选择学生熟悉的内容。作为小学数学教师应该适当地增减和修改不符合本班教学的应用题，使教学的内容更富有生命力，使学生学习的积极性更高。
四、精心设计练习，提高学生的逻辑思维能力和解题水平
培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学的主要目标。和学习计算方法、掌握解题方法一样，培养学生的解题思维能力也必须通过练习，因此精心设计好课内练习题就显得十分重要。设计练习题要有针对性，注重基础，突出重点，循序渐进，发展思维。教师还要善于观察发现不同班级内不同等级学生的能力发展水平，灵活采取层次不同的相应的教学方法，并以此充分发展与提高不同等级学生的解题思维能力，能全面而有针对性地教导每个学生，真正提高学生的素质。
例如结合应用题教学，我出示了这样一题：“红星小学有250名师生，现在要租车去游览。有两种车供选择：48座的大巴车，每辆租费480元；20座的中巴车，每辆租费220元。怎样租车才能使每个旅客都有座，又最省钱？”
解答这样的问题，一般要设计几种方案，进行比较后，再确定最佳方案。而选择最佳租车方案，一般应从两方面来考虑：一是尽量多租每个座位花钱少的车；二是使空座位尽量少，提高座位利用率。
我先请学生自己设计好方案，然后进行交流。学生经过讨论，得出了以下方案：大巴车每座需480÷48=10（元），中巴车每座需220÷20=11（元），可见大巴车每座租费比中巴车便宜，因此，应尽量多租大巴车，少租中巴车。因为250÷48=5（辆）……10（人），所以要租用大巴车5辆，中巴车1辆。这种租车方案有空位20-10=10（个），租费为480×5+220=2620（元）。
以上方案只考虑了第一方面，即多租每个座位花钱少的车，而忽略了第二方面，即使空座位尽量少，提高座位利用率。这时我就启发学生在上面方案的基础上作适当的调整，从而得出最佳租车方案：少租1辆大巴车，增加2辆中巴车，即租用大巴车4辆，中巴车3辆。这样就只有空座位48×4+20×3-250= 2（个），租费为480×4+220×3=2580（元）。这种方案，既能使每个旅客都有座位，又最省钱。
除此之外，教师要重视学生检验能力的培养。一般情况下，检验大致分为估算检验和精确检验。通过这两种方法可以加深学生对应用题的理解，使学生养成严谨的学习态度。
总之，小学数学中应用题教学的目的不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质。同时，还要引导学生审清、理解题意，重点分析数量之间的关系，抓住应用题的已知条件和未知问题之间的逻辑联系，举一反三，精讲多练，持之以恒。
论文作者:白朝霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第200期
论文发表时间:2016/8/9
标签：应用题论文; 学生论文; 数量论文; 中巴车论文; 关系论文; 租费论文; 方案论文; 《教育学文摘》2016年8月总第200期论文;