运用词块学习策略 提高高中生英语写作水平，本文主要内容关键词为：英语写作论文,策略论文,水平论文,高中生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
写作是体现学生语言运用能力最重要的一种产出性技能，是英语教学的重点和难点。在早期的英语研究和教学中，结构主义者认为语言是一系列符号和规则构成的，英语学习可分为语法学习和词汇学习两个体系，语法是框架，词汇是框架的填充物，只要牢记语法规则并背熟大量的词汇就能随心所欲地进行表达。结果，英语学习者输入了词汇和语法知识之后仍难以构建正确、地道的英语句子，难以实现语言输入向语言输出的转化。近年来，交际法认为学习者只有在有意义的交际中，通过对语言的理解和使用，才能获得使用语言的能力。可以说，交际法在培养学生实际运用英语语言的能力，特别是口语能力方面取得了一定的成效。但笔者在教学实践中发现：交际法指导下的学生也难以把语言输入正确地转化为语言输出，他们在完成英语写作任务时，也是语病百出，表达不符合英语语言习惯，母语干扰现象严重。针对结构法和交际法所存在的弊端，本文主张采用词块学习策略解决学生这种语言产出水平低于语言接受水平的问题，提高他们的英语写作水平。
二、词块的定义及词块学习策略对写作的影响
词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。例如：A friend of mine/put forward some suggestions on traveling/in his letter.这个句子可以看成是三个词块组成的。词块有如下的特点：①预制性。每一种语言中都存在着大量公式化的、预制性的词块。据统计，英语自然语言中存在着90%的固定或半固定的词块。掌握大量词块是以后熟练和创造性使用语言的基础。②词块集语义、语境和语法于一体。也就是说，词块的使用是为了表达特定的意义，词块的构成有着一定的结构和规则。③约定性。许多词块是人们在语言行为过程中约定俗成的，它们依照特定的社会惯例而形成并有固定或半固定的搭配。如be superior to; by the way; the+比较级，the+比较级等等。
那么，词块学习策略对英语写作有什么影响呢？下面是两位学生就“报纸的选择性、报纸在生活中的作用”所写的文章，其中第一位学生的文章表明他在英语学习过程中没有词块的意识，他的文章是：
Newspaper is a good way to gain important message for us.We can know the event happened in the same day.Today there are many kind of newspapers and we are convenient to buy them.People can choose the newspaper which is adjust themselves.
I have a hobby to look newspaper everyday.I can't imagine one day without it.When I looking newspaper,I will write the important message,those message helped me in my lessons.One day,when I wrote my exam,I was "hurt" by a difficult text,but I quickly remember the answer because the newspaper.I was great thank to the newspaper.
另一位学生的文章则表明其在英语学习过程中经常有意识地识记英语词块，他的文章是：
As we know,newspapers play an important role in our everyday life because they can provide us with a lot of important information.They not only let us know what happened in the world but also let us know in advance what the weather will be like.Although there are all kinds of newspapers,different people choose different newspapers to read and buy the newspapers which are suitable for them.As far as I am concerned,newspapers are my good friends.They keep me company every day and tell me the latest national affairs,the weather report,the TV programs and so on,Without newspapers,I can't imagine what our life will be like.In a word,newspapers are of great importance in our everyday life.
我们从这两篇文章可以看到，词块学习策略对学生的英语写作有如下作用：
首先，词块学习策略有利于提高学生写作作品的准确度和地道性。由于词块的构成成分受语法结构与语义搭配的双重限制，记忆不易出错，学生即取即用，可提高表达的准确度和地道性。例如，第一篇文章的作者没有积累词块，只好临时抱佛脚，进行词汇与语法的组合，受汉语思维的影响，他的作文中出现许多错误（括号里内容为正确表达）：in(On)the same day/we are convenient to buy them(it is convenient for us to buy them)/is adjust themselves (is suitable for themselves)/look(read) newspaper/was great thank to(am very thankful to)等。而第二篇文章的作者积累了丰富的词块（下划线处）并学以致用，他的作品就显得准确和地道。
其次，词块学习策略有利于提高学生写作的流畅性和连贯性。英语写作是一个涉及多个任务的输出过程，写作者既要考虑写作内容，又要遣词造句，注意篇章结构甚至还要注意标点符号等。而词块是具有预制性的整体存储单位，写作时学生可从记忆中以整体形式提取，无需再临时仔细考虑词、句组合的规则及结构的正确性，大大减少遣词造句给大脑造成的负担，让写作者能腾出精力考虑其他任务。第二篇文章作者正是采用词块提取的策略减轻写作时的负担，使他在写作时能考虑句与句之间的逻辑并采用because,not only...but also,although等连词使文章更流畅和连贯。
最后，词块学习策略有利于提高学生对作文宏观控制的能力。在写作时使用足够的词块，在减少大脑处理信息的负担的同时，还可以使学生把部分注意力集中到如何从整体角度去组织写作内容上。第二篇文章中，作者用as we know引入话题，用as far as I am concerned过渡到自己的情况，再用in a word总结。与第一篇文章相比，第二篇文章显得结构完整，条理清晰，上下衔接，首尾呼应。
三、教师如何帮助学生学习词块，提高写作水平
既然词块学习策略在提高学生英语写作方面有如此独特的优势和作用，那么教师如何帮助学生学习和积累词块、培养学生的词块意识并提高学生的写作技能呢？
1.以话题为线索帮助学生学习词块
英语学习中如果没有识别就没有习得，如果没有习得就没有产出。为了提高学生写作的能力，英语教师在课堂教学中首先要帮助学生识别和习得大量词块，才能达到流畅产出的目的。如果学生零散地记忆词块，记忆的效果不但没有保证，以后写作时提取也比较困难。所以，教师可采用话题，特别是以高中英语教学大纲提供的话题为线索，帮助学生识别和积累相关词块。高中英语教学大纲要求学生要熟悉其规定的24个话题相关的英语文化知识并能就这些话题进行口头和书面的表达。英语教材中每一个单元的语言材料都是围绕一个话题编排的。因此，教师在每一个单元的教学中要帮助学生识别和习得与话题相关的有用的新词块，并在每一个单元学习结束之前帮助学生归纳储备本单元话题的相关词块。例如，关于“健康”这一话题，储备下列词块对完成写作将起重要的作用：
Health is above wealth/fall ill/keep fit/have a physical examination/keep a balanced diet/be rich in/do exercise/be addicted to/give up smoking/get into the good habit of/Early to bed,early to rise/An apple a day keeps the doctor away等等。
实际上，以话题为线索帮助学生学习相关词块不仅可以提高写作语言形式上的正确性，还可储备相关的文化知识方面的写作素材和观点。所以，教师只有培养学生主动积累与话题相关的词块以供以后写作之用的意识，才能最终达到提高学生写作能力的目标。
2.以文体为线索帮助学生学习词块
如果说以话题为线索帮助学生学习词块是从微观上帮学生打好写作的基本功，帮助学生准备有关话题的文化知识和语言结构，那么以文体为线索帮助学生学习词块就是从宏观上帮助学生构建语篇。在英语写作中，常见的文体有议论体、说明体、记叙体和应用体等，人们往往在不同的文体中使用特定的一些词块以帮助组织信息。这些提供语篇组织结构的词块也被称为宏观组织者。学生根据不同文体学习并积累一定的语篇组织词块可以提高所写文章的条理性和连贯性。例如，针对议论体的写作，教师可以指导学生采用下列词块去组织语篇的结构：
提出观点：My point is/I believe that/In my opinion/I am convinced that/I couldn't agree more with the idea等；
列举论据：first(ly)/secondly/thirdly/what is more/moreover/in addition/last but not least等；
转换话题：as far ass...be concerned/as for.../however/on the other hand/on the contrary/Every coin has two sides等；
结束语篇：in summary/in a word/in brief/in conclusion/on the whole/all in all/to sum up...
当然，其他说明体、记叙体和应用体的文章也同样有着丰富的起语篇组织作用的词块群。教师有必要以文体为线索帮助学生学习归纳这些词块，提高学生写作的质量。
3.巩固学生对词块的知识，凸现互选性较强的词块
心理学家指出：只是重复的、机械的记忆并不能保证学习的效果，信息在记忆过程中要经过积极的、有序的编码才能保证以后信息的提取。英语语言中存在着大量的词块，所以教师在词块教学中应重视词块群的归纳和对比，帮助学生对常用的词块进行整理以便写作时顺利地提取和使用。例如，在学习“用多少钱买某件东西”时，教师可帮助学生归纳对比buy something for some money,pay some money for something以及something cost somebody some money等结构以加深学生对这些词块理解、记忆和应用的效果。此外，英语词块中词与词之间、词与句式之间有时互选性很强。例如，同样表达“非常”，下列短语的选词却不相同：be very interested in,be fast asleep,be well worth doing；再如表达“某人有必要做某事”有两个句式：There is no need that...和It is not necessary for sb to do sth，其中need和necessary在这两个词块中是不能互换的。这样的例子不胜枚举，为了学生能正确到位地表达信息，教师有必要采取对比归纳等有效的方法帮助学生巩固对词块的学习和掌握，并提供词块复用的训练，以达到词块运用能力的内化，为写作能力的提高打下坚实的基础。
四、结束语
综上所述，词块学习策略对学生的英语写作具有重要的作用。实际上，它在整个外语学习中都是非常重要的，在听力或阅读过程中以词块为单位进行理解可以大大提高信息输入的速度和效果；在口语和写作方面，词块学习策略能帮助学生最大效度地把语言输入转化为语言输出，提高学生语言的生成能力。总之，词块学习策略是提高学生综合语言运用能力切实可行的途径，它在外语教学改革中有着积极影响。