四川省盐源县双河乡小学 615700
一、设置合适的识字教学情景
在传统课堂识字教学中，教师通常不会考虑学生的个人兴趣和爱好，基本上只会将所要教学的内容给学生板书出来，或者以口述的形式教学，让学生跟着读，跟着写，这样就使学生处于一种被动接受的状态，而且小学生天性好动，注意力在一堂课上最多集中5到10分钟，识字教学的过程又是一个极为枯燥的过程，导致学生听一会就不想听了，想去干别的。因此，要求教师在课堂识字教学中，设置合适的识字教学情景，要首先考虑每个小学生的识字进度以及个人兴趣情况，然后再根据所要教学的识字内容，将学生的个人情况与教学内容相互结合在一起，寻找结合点，最后将识字教学情景化。
二、添加有效的课堂识字情景互动
小学生普遍不愿意学习生字的很大一部分原因就是因为太过枯燥。教师在讲台上不厌其烦的讲着生字应该怎么写、怎么读，可以组什么字，有什么含义，学生在讲台下昏昏欲睡、神游天外，这种情况并不少见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆兴趣是一方面，另一方面就是教师要让学生感受到这个课堂学生自己是存在的，多和学生进行互动交流，但并不是简单地叫醒学生，然后呵斥一番，小学生需要的是爱和关怀，教师要进行正确的引导，在识字教学中添加有效的识字情景互动，让每个学生都能够进行有效的参与，这样不仅有利于学生加深对生字的理解，还可以拉近师生之间的距离，使学生把教师当作是自己的朋友，更加努力识字写字。
三、进行有效的情景评价
第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”要想发挥出情景化课堂识字教学的真正作用，必须要对学生进行积极有效的识字情景评价。在课堂识字教学中，教师要多对学生进行一些鼓励和开导，在学生能够将生字一笔一划的写出来后，教师要对学生所写的字进行分析，教学生如何才能写得更好，让学生了解正确的笔画顺序，然后对学生进行奖励，一些小糖果或者小本子都可以。若一些学生写不出来，不可以呵斥和批评学生，要正确引导，评价学生这个字哪里写的不错，发现学生的优点，提高学生学习识字的自信心。
四、安排识字教学情境活动
在小学语文情景化课堂识字教学中，仅仅教学教材内的生字模块还远远不够，需要教师用自己的语文知识经验适当进行识字知识扩展，增加学生的知识储备，提高学生的语文素养。另外，还需要尽可能地让学生学会自主识字知识扩展，在小学语文教学中，学生永远是整个教学的主体，教师的地位固然重要，但发挥的是辅助作用。识字不可能一蹴而就，需要经过不断的积累、摸索以及自我探究。
论文作者:廖礼华
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第251期
论文发表时间:2017/11/30
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