摘要：本文主要阐述多种教科研活动来提升教师专业素养的方法和途径。从集体备课夯实教师的专业基础；从课题研究探寻教学中的问题和难题；以校内赛课为平台，促进教师专业化成长；以校外展示课为路径，搭建国家舞台，让优秀教师走出去，造就创新型教师或名师群体，通过一系列教科研活动，提升教师专业素养，推动学校可持续发展，达到兴教、强校、育名师的目的。
关键词：研课 课程 课题 赛课
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-042-02
教育科研是以教育科学理论为依据，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育教学规律为目的的创造性认识活动。学校开展多种教科研活动，集体备课、课题研究、校内外优质课、观摩课，校内外课堂展示、青年教师培养等，是提升教师专业素养的有效途径和方法。
一、集体备课夯实专业基础
1.“课”是教师的立足之本。
作为教师首先要备好课，备课是上课的基础，备好教材、备好教法、学法。每周的教研活动会上，集体备课的形式，骨干教师深入教材，精准备课，能采用灵活多样的教学方法，把教材上的知识准确生动的表达出来；青年教师通过师徒结对，在有经验的教师带领下，教他们如何备课，如何写正规的教案，用什么教法准确、有效的把书本上的知识传递给学生。其次是上好课，上好课是关键，从导入开始，用贴切的导入带领学生渐入“佳境”，教学过程中循序渐进的完成教学目标，做到层次清晰、重点突出，难点讲解要详细、认真；注重教师主导，学生主体作用；以问题的形式引导学生层层深入，以课堂提问的方法，强化学生积极参与。最后是课后反思，美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思，教学反思首先记录自己的优点，巧妙地教学方法和灵活的教育机智；其次记录自己教学中的不足，有哪些需要改进的地方和学生需要解决的问题。及时有效的教学反思能帮自己回顾教学过程，梳理教学方法，及时总结经验和教训，进一步提高教育教学水平。
2.“课程”是教学命脉。
课程有教育部的统编课程和学校的特色课程，这里的课程专指我们学校的学科特色课程。特色课程的丰富性决定着生命的丰富，特色课程的卓越性决定着生命的卓越。各教研组根据学科特点、学情发展研发具有学科特色的特色课程、校本课程。如语文组的经典诵读、朗诵演讲等；英语组的阅读课程；数学组的“四环三度”；化学组的趣味实验等。特色课程以培养学生学习方法和学习热情为目标，重视素质培养，能力训练，从而达到高效课堂的目的。“如果把教师比作河道的话，课程则是水流，”两者相得益彰，才会有教育的精彩呈现。
二、课题研究强化教学理论
“教而不研则空，研而不教则浅。”教师在教学过程中要多思考，善总结，遇到问题要深究，教学过程中的问题即课题，在授课中产生的疑问、想法，用课题研究的方式深入探究，研究问题根源，找到解决途径和方法，是高校教学最行之有效方式之一。
1.理顺课题过程
为了使老师们深入课题，利用教研活动时间，分阶段、分步骤、边学习、边研究。分三个步骤讲解怎么做课题，第一讲，消除对课题的顾虑，课题是把自己在教学过程中的疑问，分步骤探索原因，找到解决的办法，并加以总结。第二讲着重讲解开题报告和中期报告的撰写注意事项。首先讲解开题报告怎么撰写，他与立项书的区别是什么。其次讲解中期报告的注意事项。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三讲重点讲解研究报告和结题报告的撰写，资料的收集和整理。研究报告是课题的核心，撰写要规范、严谨、有条理，摘要要简介明了，关键词要准确，能突出课题研究的中心内容和应用价值；其次要目录清晰，内容详实，有层次、有逻辑。结题鉴定按照表格内容逐一填写清楚。资料收集要有文字资料、图片和影音资料，可以按照时间和类别分类有条理的整理。
2.强化实践研究
学校教科研活动能有效促进教师专业化课题研究，校级课题已经进行三年，每年每个学科可以立项一个课题。一步步，一项项教大家边实践边整理，整个课题的研讨过程也是问题解决的过程，有理有据，有问题原因的梳理，有实践探究的过程，最终找到解决问题的多种办法并加以推广使用。课题从教学中来，在教学中研究，做自己最熟悉的事情一定能做好，如语文组的《经典诵读》，数学组的《“四环三度”课堂模式在数学教学中的运用》，英语组的《作业批改纠错的方法探索》，政史地组的《课堂有效性提问探索》，理化生组的《课后作业的有效性布置与批改》、《实验操作的问题与策略》等。
课题的研究过程是艰辛的、漫长的，但也是一劳永逸的，如果老师们遇到的问题都用课题研究的形式去探索，还有什么解决不了的问题呢？“教学相长”就是这个道理，边教边学，边探索，边实践，摸索教学方法，总结教学规律，教学质量会不断攀升。
三、校内赛课提升专业技能
以校内赛课形式，强化教师专业素养，提升教师授课技能。每个学期都组织校内优质课比赛，重在强化教师专业技能，提升教学专业技巧，探讨灵活多样的教法学法，赛课是目标，准备是过程，以赛课提升教师专业技能是目的，我们要重过程，轻结果。
赛课前，教研活动上大家集思广益，出谋划策，探讨课题，确定内容，讨论教法，设计板书，一节融合大家智慧结晶的优质课，让参赛老师展现出来，这是另一种形式的集体备课，精准备课，以一个两个老师讲课为目标，教研组老师全员参与研讨是途径，课堂展示是赛课老师基本技能的展现，也是全体教研组老师集体智慧的展现。
赛课中，参赛教师竭尽全力，奋勇争先，展现一个教师基本技能的时候，导入精准巧妙，一语中的；教学过程环节清晰，重点突出，亮点鲜明，教法灵活多样，层层递进，环环相扣，过渡语自然，优美；语言优美流畅，抑扬顿挫，时而轻声漫语，娓娓道来，时而铿锵有力，激情彭拜，教态大方自然，有亲和力；板书能突出学科特点，设计紧贴教学内容，有特点、有亮点。
赛课后，赛课老师及时总结反思，各教研组也及时总结反思、调整，并重点记录，作为组内精品课进行推广使用。
四、课堂展示培养综合素养
由教育局和洛阳晚报教育周刊联合举办“智慧课堂”巡礼活动，每年举办一次，是全市中小学的大型专业研讨盛会，与会专家是洛阳市教研室的专职教研员和各学校领导，听课教师是全市中小学的专职老师，同行之间的大型交流，而且能得到多位专家亲自点评，对展示的每个老师来说是教学水平提升的最佳机会。“牵手送教”选派市内或校内优质课的佼佼者，代表学校的教学水平和良好形象，同时对教师自身也是一种历练和提升，不断地磨课、研课，无形中已经促进了教师综合素养的提升。优秀的教师总会有展示的舞台，能站在省级和国家级舞台上展示是综合素养的具体体现，不仅需要强硬的专业技能、技巧，更要有强大的心理素质和良好的语言基础，甚至临场应变能力、驾驭课堂掌控能力等，这些无不体现老师的综合素养。我校青年教师韩露、张晓悦就是其中的佼佼者，她们一步步从市级比赛冲出，走到省级比赛，最后到全国展示。
本课题研究主要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，在教学活动不断反思、学习、成长，形成本学科的理论体系和优秀教法、学法，加以推广使用。从集体备课、校内外优质课、观摩课，课题研究、青年教师培养等等，一系列的教育实践活动，提升初中教师教育科研能力，提高学校教学水平和教学质量，推动学校稳步发展。
著名教育家钱伟长说：“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”教育科研的目标是培养学生全面发展，造就创新型教师或名师群体，提升教师的专业化素养，推动学校可持续发展，达到兴教、强校、育名师的目的。
论文作者:代雪桃
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：教师论文; 课题论文; 素养论文; 课程论文; 校内论文; 课题研究论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;