福建省漳州市诏安县桥东中学，福建 漳州 363500）
摘要：为了增强英语教学的趣味性、激发学生的学习兴趣以及提升他们的自主学习能力，信息技术在英语教学中得到了广泛应用。如何充分利用信息技术模式，促进英语教学同信息技术实现深度融合，以此来调动学生的学习积极性是当前教学改革的关键。新课标中明确指出，在教学中应该充分利用新型信息技术，不仅要发挥出学生的主体地位，而且还应该将他们的生活环境作为教学情境。基于此，文中重点分析了英语教学与信息技术的深度融合。
关键词：英语教学；信息技术；深度融合；分析
英语教学与信息技术的深度融合在英语教学中发挥着至关重要的作用，信息技术在英语教学中的应用既能够焕发教师在课堂教学中的活力，同时还能够为学生提供绘声绘色的教材，打破传统的课堂教学模式，从而为学生创建了一种宽松自由的学习氛围，提升了他们的学习效率和英语教学质量。
一、利用多媒体来导入，调动学生的英语学习积极性
在实际开展英语教学的过程中，英语教师应该仔细分析教学内容，以学生为主体，通过网络搜集和选取一些典型的、科学有趣的教学素材，采用先进的教学理念，基于教师的巧妙构思和设计来制作出一个同时兼具知识性、思想性和趣味性的多媒体课件，以此来提高学生的学习积极性，让他们在放松的状态下以积极向上的学习态度将所有注意力均集中在教学中，充分运用本身已经储备的知识和非智力因素来主动展开互动学习。
二、利用多媒体营造情境，引导学生展开积极的情景会话
英语学科对学生的听、说、读、写能力提出了较高的要求。英语教学的主要目标就是提升学生的听、说、读、写能力。要想进一步提高学生的语言综合能力，就应该要求教师打破传统的“满堂灌”教学模式，在课堂教学中为学生营造真实的会话情境，以此来提高学生展开对话的积极性，做到学以致用，从而能够从整体上提升学生的听说读写能力。另外，多媒体还能够打破时间和空间的束缚，基于对不同教学素材的整合，将单调乏味的技能训练转化成了生动形象的教学情境。一旦学生感受到了真实的交际情境，既能够激起学生的生活体验，在英语学习和实际生活之间直接产生联系，以防受到母语的影响，同时还能够培养学生的英语思维能力。
中西方文化之间存在着较大的差异，英语和汉语也有所不同，然而，大多数学生在学习英语的过程中却往往喜欢运用汉语来思考，讲中国式英语，难以将自己的想法准确地表达出来，从而对他们的英语学习产生了困扰。英语教学与信息技术的深度融合却使此问题得到了有效解决，基于对实际生活场景和交际情境的模拟，为学生创建了相应的情境，进而能够避免翻译式学习，引导学生直接运用英语思维来进行情境对话，通过对话既强化了他们的语感，同时还提升了他们的听说读写能力。此外，利用多媒体创建情境时，教师还应该对英语教学的实践性引起重视，情境的创建除了要让学生真实地感受情境，提高他们的参与积极性，更加重要的一点就是为学生提供较多的参与时间和空间，让他们展开交流，并且基于反复应用来深入理解知识。
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三、构建宽广的学习平台，鼓励学生积极探究
信息技术以强大的互联网为依托，为学生的英语学习提供了一个含有大量信息的网络空间，从而不仅能够确保学生随意进行主体探究，而且还有助于他们构建自己的知识框架，拓宽学生的英语视野，激发他们的思维，以此来帮助他们深刻理解语言的内涵，通过探究来提升其语言综合能力。以人教版高中英语教材Unit2 The Olympic Games这一单元的教学为例，教师就可以应用信息技术来打破传统教学无法跨越的时间和空间束缚，与学生一起回顾奥运会的发展历程，引导学生基于丰富的教学素材来进行主动探究。因此，学生就能够利用信息技术来进一步了解The ancient Olympic Games与The modern Olympic Games之间存在的差别，通过真实的场景对一般将来时的被动语态加以掌握。从而既能够帮助学生深入了解西方文化与英语语言的发展，同时还能够将他们已经掌握的知识激活，基于此，提高了他们参与短文学习的积极性。此种教学打破了以课本为核心的机械性讲解模式，为学生构建了宽广的网络平台，利用真实的图片和史实资料向学生们展示了奥运会的发展史，推动他们展开更加全面的探究，进而既能够确保学生充分理解和掌握语言知识，同时还能够对文化积累加以巩固，引导他们立足于文化层面对语言加以理解，从而能够促进学生深入理解语言的内涵，掌握语言的精髓。
四、创建真实的交际情境，提升学生的听说能力
词汇与语法是构成语言的基本要素，然而，语言的学习和提升并非简单地背诵词汇和语法，而是应该将其反复地应用在真实的交际情境中，从而能够达到内化语言知识的目的，并且在实际交流过程中巧妙地运用这些词汇和语法。基于此，将学生记忆的语言素材转化成了用来交流和交际的语言技能。另外，由于信息技术的场景虚拟功能较强，能够将部分静止、单独乏味和独立的语言知识点渗透在真实的生活情境当中，从而为学生带来了一种真实的情感体验，以此来展开语言的学习，不仅有利于内化学生的语言知识，而且还有利于培养学生的听说技能。仍然以人教版高中英语教材Unit2 The Olympic Games这一单元的教学为例，其中，阅读部分是一个虚拟的采访对话，因此，教师就可以对信息技术的模拟功能加以充分利用来创建交际情境，展开对话，然而，这些对话并非只是展开语言交流，而是能够穿插一些图片信息，让学生产生一种身临其境的感觉。从而不仅有助于学生更好地把握信息和掌握语言知识点，而且还能够以此为基础将声音消除，让学生以分角色扮演的形式来展开真实对话，在此种情境下，学生能够以特定的角色进入特定的场景，基于此，学生们可以深入了解奥运会，除此之外，教师还可以为学生创建实际运用语言的真实情境，引导学生展开真实的交际，以此来培养他们的听说读能力。
结束语：
综上所述，随着社会的不断发展和进步，网络技术也获得了较快的发展，信息技术与各个学科教学的整合已经成为了一种普遍现象，因此，需要教师付诸于实践的东西较多。另外，如何在有限的课堂时间内充分运用信息技术来打破传统的英语教学模式正是每名英语教师需要探究的问题，因此，在日后开展实践教学的过程中，英语教师一定要不断反思，只有这样，才能够提升英语教学效率，最大限度地发挥出学生的主体地位。
参考文献
[1]龚思颖.浅析英语教学如何与信息技术的深度融合[J].中外交流, 2017(45).
[2]程晓堂.英语教学与信息技术的深度融合[J].中小学数字化教学, 2018(1).
论文作者:沈群英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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