摘要：利用分数、百分数对相关的问题进行解决，不仅是小学六年级的难点，也是整个小学数学学习的重点内容。这一专题是以学生对百分数、分数的意义以及其它相关知识的基础上进行扩展的。与其它的专题相比较，这部分的内容较为抽象，需要教师引导学生建立一套完整的解题模式，在对有关数量关系进行准确分析的基础下，进一步的形成相应的解题技能。
关键词：分数百分数；解题策略
引言：
作为小学数学的难点,利用百分数、分数解决问题因其较为抽象，使部分学生对这一部分内容难以理解和掌握,使学生对这一部分的学习性质不高，导致教学效果较差。因此，教师需要针对这一专题制定出一套完善的教学策略，帮助学生有效的进行分数、百分数解决问题的教学，以达到预期的教学效果。
一、有效提高学生对分数、百分数的学习兴趣
对学生的分数、百分数解决问题的能力进行培养，并使其这一数学能力得到相应的提高，是一个长久的教学与学习过程。对学生进行分数、百分数解决问题的教学与训练，是小学数学教学中的一项极为重要的教学内容；在日常教学中，因其具有一定的难度，使部分学生对这一专题内容的理解、掌握较慢，进而使学生对相关内容感到乏味，导致相关内容的教学效果不理想。因此，为保证学生学习的积极性、主动性，应充分调动学生对这一部分内容的兴趣，把握好课程的教学进度，采取多种形式活动开展教学，使学生可以积极、主动的进行学习。比如，在对新五年级下册《分数的意义和性质》进行学习时，教师可以让学生自己动手对纸张进行折叠，利用纸张的区域划分，使学生对分数的概念进行深层次的理解。或是根据相关的教学内容开展竞赛、抢答、拼图比赛等活动，在充分调动学生学习积极性的同时，使学生对分数的基础知识进一步的熟练掌握，并为之后的分数、百分数的学习打下基础[1]。
二、提高学生对题目有效信息进行收集、理解的能力
在用分数、百分数解决相关问题时，解决问题所需要的关键信息的展现是多样的，可能会以文字的形式直接给出，或是隐藏在线段图、图形，以及对话当中，有些题目当中甚至还会存在一些无关的信息，对学生解题进行干扰。因此，为提高学生的解题能力，提高分数、百分数相关教学的教学效果。
（一）根据题目构设情境
教师在对相关的例题进行讲解时，可以根据题目中所提供的信息，为学生构建相类似的情境，根据所展现出的具体数量变化，使学生进一步理解题目的含义[2]。比如，在学习新《分数乘法》一章时，教师可以以“卖水果”为例；比如，一家超市有一批打折处理的苹果，第一个客人买走了 
，而之后的客人买走了剩下的
，余下的苹果供20kg，求原有的打折苹果共有多少？教师可以
根据题意，利用相关的教具或是多媒体教学工具，将题中出现的数量变化，展现在学生的面前。在对题目信息进行演示的过程中，使学生进一步加深对题目的理解，利用动态的效果使学生加深对题意的了解，同时可以帮助理解较慢的学生快速的理解题意，进而使教学过程顺利进行。
（二）对题意进行自我复述，进一步加深对题意的理解
在学习《分数乘除法》以及《百分数》的过程中，当利用相关的知识点进行解题时，教师在分析题目前，可以想让学生自己通读题目，并根据自己的理解将题目进行复述，并找出其中的关键信息。比如，“已知成人的身体中，水约占其中的 ，而在儿童的身体中水则占其中的 。现有一六年级的学生，已知其体内的水分大约为30kg，请问该名小学生的体重为多少？”学生在对题目进行复述时，可发现问题是求小学生的体重，相关的数据已经明确，而其中成人体内的水含量则是多余的信息。这样使学生可以
正确的理解题意，为之后的学习铺平了道路[3]。
三、注重学生对分数、百分数基础知识的掌握
在对数学科目进行学习时，对其基础的概念与知识点进行掌握，是极为重要的一项学习内容，这是数学思维及核心素养得以形成的基础。只有熟练的掌握相关的基础知识与概念，才会使学生的数学思维以及某一专题的知识网络更加的清晰，进而使学生在解决问题时更加游刃有余。因此，教师在进行利用分数、百分数解决问题的教学时，首要的教学任务是将之前的知识，比如《分数的意义和性质》，《分数乘法》、《百分数》等章节的基础知识，进行适当的复习，使学生对分数、百分数的基础知识进一步加深理解，同时加强学生的基础训练，为进一步的深入学习打下良好的知识基础。
四、对解题过程进行回顾与思考，进一步提高学生的解题能力
（一）利用数量关系式，对问题进行有效的解决
利用分数、百分数进行问题的解决，是以学生对分数、百分数的知识概念与理论为基础的。“求A是B的几分之几”或是“A占B的百分之几”等这一类问题，是这一专题的基础。在对相关的数学问题进行解答时，要抓住关键的信息，准确的找到需要进行比较的“量”，准确的找到“1”，再根据题意的已知罗列等式，对问题进行解答。比如，一个果园内的梨树是苹果树的
，已知苹 果树有70颗，求梨树有多少颗？题目中，是梨树与苹果树进较，以苹果树为单位“1”，苹果树的 就是梨树的数量。可以根据《分数乘法》一章的内容可列出等式：梨树的颗数=苹果树颗数 × ，将相应的数据带入其中，就可以得到问题的答案。
（二）正确运用单位“1”
在分数、百分数的相关题目中，单位“1”可能不只一个，同一题目中可能同时存在多个单位“1”。或是这一题目中的单位“1”，在下一个问题中就不是单位“1”。因此在解决相关问题时，必须准确的找出单位“1”，对准已知的数量关系[4]。比如，“一件商品先提价20％，再降价15％”，降价前的价格与提价前的价格是不同的，在这里单位“1”发生了变化，因此应该这样列出相关的数量关系式：首先，提价后的价格应以最初的价格为单位“1”，提价后的价格就应是（1+20％）；之后的“降价15％”，是以提价后的价格为“1”，因此降价后的价格关系式应为（1+20％） （1-15％）。
五、结束语
综上所述，利用分数、百分数解决问题虽然具有一定的难度，但在熟练掌握后可以进一步的加深学生对相关内容、知识的理解，帮助学生对有关知识进行深化、掌握一定的解题技巧，进一步将基础夯实，也使课堂的教学效率得到提高。
参考文献
[1]张征兵.中小学数学学困生解题策略认知模拟及启示[J].学周刊：上旬,2018(14):51-52.
[2]林玲珠.小学高年级数学应用题教学策略探析[J].黑河教育,2018(1):54-55.
[3]沈曙.从知识传递走向深层建构——关于小学数学核心素养培养的一点思考[J].教育研究与评论,2018(3):73-76.
[4]曹金梅.彰显个性，发散思维——由一道题目谈解决问题策略的多样化[J].小学教学参考：数学版,2018.
论文作者:陈思欣
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
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