熊伟 四川省犍为县罗城中学
【摘要】《体育与健康课程标准》提出了体育与健康课程改革的四个基本理念：“坚持健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养终身体育思想意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。新课程改革对体育课堂教学提出了一系列新的要求，为了适应新课程的要求，体育课堂教学应实现突破和创新。
【关键词】创新；教学；体育
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-075-01
体育新课程标准在教学形式、学习目标、学习水平以及课程评价上都与传统的体育教学有很大的差异，这就要求体育教师要认真学习和研究新课程理念，进而做好课改工作。为了尽快地适应课程改革，本人结合自己的教学实践谈谈几点看法：
一、适当淡化竞技运动的教学模式
“体育与健康课程”是以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课。因此，作为体育课的课堂教学内容，它应该具备健康、易学、实用、开放的属性。但是长期以来，体育教学中千篇一律的课堂教学模式是以竞技项目教学为主，即反复地讲解、练习、纠正、再练习。这种死板的教学模式忽视了学生的个体差异和能力培养，使学生处于被动的状态，提不起学习的兴趣。因此，在新课改下，体育课应该改变以往重运动技术、轻身心健康的现象，适当减少以竞技运动为主的教育模式。但是，这并非要忽视运动技能的培养，而是要让更多的学生参与进来，并且要贯彻“健康第一”的指导思想，从而利用体育教学改善学生的心理素质和社会适应能力。从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，提高身体素质，心理健康和社会适应能力。
二、传统教学内容的保留和新教学内容的开发
根据学生的实际需要，选择和确定教学内容与教学形式，这是新课标的要求。传统教学内容是我们体育工作者几代人通过实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。因此，对传统的教学内容，课程改革不能不假思索地全盘否定。在体育教学改革中，教学内容的选择还要以传统的教材为框架，对传统的教学内容加以延用、改造、变化，并根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合。例如，针对必修教学内容田径，针对技术难的项目可适当进行改造，通过简化规则，简化技术、战术，从而降低难度要求。还可以通过改造场地、器材等方式开发新的课程内容。而选修课可以改革的内容和范围更广，可以根据学生的实际需要，对教学内容进行自愿选项与能力分层，从而有利于教师和学生的自主选择。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校也可根据自己的实际情况选用校本教材，开发出当地的传统项目；教师可选择适应学生身心发展并同学生的具体生活相联系的教学内容，做到课内与课外有机结合；学生也可根据自己的兴趣、爱好、需要等来选择器材，积极自觉地参与锻炼，这样学生的爱好和特长就能得到最大限度的发展，从而提高教学效果。
三、改进教学方法
体育教学应该改变过分强调单方面传授的教学方式，教师要为学生创造学习环境和条件，让学生转变学习方式。主要包括以下几种：
1.学习积极性的培养。“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”是体育与健康课程的基本理念之一，兴趣能促使学生学习积极性的提高。这就要求教师上课时用激情的语言和积极的态度，创设宽松、和谐的学习环境，以感染学生。教师要多肯定学生的表现，给于学生充分的鼓励。因为学生都喜欢被表扬，因此，在体育教学中鼓励是不可或缺的。通过多种形式来鼓励学生，结合有针对性的练习手段，来调动学生练习的积极性，并充分发挥学生的潜能，这对课改后的体育教学中很重要。
2.学生主动性的培养。在教学中，教师与学生应处于平等的地位，教师应变主宰为主导，让学生充分参与课堂活动，发挥学生的主动性，充分表现其才能，发展其个性，使其真正成为课堂的主人。教师要让学生在体育教学中根据自己的实际情况，制定出某个阶段要达到的学习目标和学习计划，让学生能通过视、听器官获得体育知识、技能等有关信息，让学生通过教师对技术动作的讲解、示范，了解技术动作的形象、结构及技术要领，从而掌握完成动作的顺序及方法，感知教材，对所学技术动作能有一个完整的概念，它是进一步理解技术动作和模仿练习的基础，是学习体育知识、技能的前提。
3.学生合作性的培养。让学生自主合作学习，老师要根据体育教学的任务和目标，结合学校场地、器材等因素，对教学内容、方法等进行整体设计，在不同阶段、不同时间设置不同的目标，提出不同的要求，由学生自己选择学习内容，自己安排练习进度，自己选择学习方法。在教学中，教师要启发学生。大家通过互相探讨、交流学习心得、互相观察各人完成动作技术等方式，取长补短，相互学习，进一步促进学生对体育知识的理解和对体育技能的掌握。
四、教学评价的多样化
教师的评价是全方位的，不能局限于技能评价，这些需要教师具备良好的口头评价能力和灵活驾驭课堂的应变能力。新课程标准把量化评价和质性评价相结合，把教师的主导地位与学生的主体地位相结合，把终结评价与过程评价相结合，把学生个人评价、学生互相评价与教师评价相结合，这就要求教师注重评价的多样性，注重评价的激励作用，充分调动学生参与评价的热情，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。教师改变课堂结构，搞好课堂评价，这是体育课改的关键所在。
参考文献
[1]王金梅.新课改下高中体育教学方法的多样化探析[J].考试周刊,2016(56):122.
[2]李宏明.新课改下的高中体育教学方法创新探讨[J].时代教育,2014(2):102.
论文作者:熊伟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
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